初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析

李錦華

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，要在有限的45分鐘教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)是我們一線教師必須重視的問題。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”、享受學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。

一、導(dǎo)課有效性策略

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。在新課講解前，教者應(yīng)構(gòu)建“愉”、“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。如：在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師先用多媒體展示：一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī)、人民大會(huì)堂，這三幅優(yōu)美直觀形象的圖案，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察，親身感受這一類圖形的性質(zhì)。學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個(gè)本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性策略

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容提出一些相關(guān)的趣味問題，想創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到數(shù)學(xué)課同樣充滿新奇，充滿趣味。然而只靠老師的一張嘴，手中的一支粉筆往往達(dá)不到預(yù)期的目的。而多媒體可以幫助老師將學(xué)生迅速帶入教學(xué)情境中，成為架起在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的一座橋梁。例如，教師在講多姿多彩的圖形時(shí)，手中的教具無非就是生活中常見的正方體、圓柱、長方體、三角形、球等，給學(xué)生沒有新奇感。但多媒體真的可以給我們呈現(xiàn)多姿多彩的圖形，讓學(xué)生大開眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主探究和合作交流，教材中許多章節(jié)都有小組合作學(xué)習(xí)的課題，但是一味的讓每一節(jié)課都追求小組合作、小組討論，只會(huì)讓學(xué)生變的華而不實(shí)。如何有效進(jìn)行小組討論？①教學(xué)中要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和個(gè)人責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作，他們需要知道為什么要進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo)，如果目標(biāo)不明確，那么合作往往就流于形式。②分組的方式。部分教師為了方便，一般是讓學(xué)生前后左右為一小組，但是由于沒有充分分組導(dǎo)致有學(xué)生偷懶、遺忘的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以現(xiàn)階段一般采用異質(zhì)分組，目前比較流行“異質(zhì)分組”，也就是按學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。③教學(xué)過程中找準(zhǔn)合作的機(jī)會(huì)。在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候適用呢？在個(gè)人操作難以完成時(shí)；在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)；在解法不一時(shí)；在解決實(shí)際問題時(shí)；解答“開放性”或“探索性”等問題時(shí)。

四、數(shù)學(xué)生活化的有效性策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。比如，在教學(xué)“線段”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路？利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深了對(duì)教材所學(xué)的內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)的有效性策略

新課標(biāo)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心”，歸根到底，評(píng)價(jià)的目的是為了每一位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。所以，科學(xué)評(píng)價(jià)才能讓課堂教學(xué)更加有效。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能濫用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤但蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。“孩子若生活在批評(píng)中，他學(xué)會(huì)譴責(zé)；孩子若生活在贊美中，他學(xué)會(huì)充滿自信心。” 對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)表揚(yáng)是激勵(lì)學(xué)生獲得心理需求的重要手段，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，適度的表揚(yáng)評(píng)價(jià)，能強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛、自尊的信念，化作一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有成效。

六、結(jié)語

新課改要求教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。