高職數學教師應具備的能力素質探究

【摘 要】高職教育近年來得到了迅猛發展，其規模和數量甚至超過了普通本科院校。高職數學教育教學在高職教育中發揮著重要作用，因此，擁有一支綜合素質高和能力水平強的高職數學師資隊伍，已成為提高高職數學教育教學質量和培養合格優秀人才的關鍵。本文從職業道德高尚，身心素質健康，專業素質豐富，人文素質深厚，科研素質優秀，教學手段先進幾個方面探究了高職數學教師應具備的能力素質。

【關鍵詞】高職教育；數學教師；能力；素質

隨著我國高職教育的迅猛發展，對高職數學教師的能力素質也提出了更高要求。而面對新的發展形勢，高職數學教師只有不斷更新思想，加強學習，總結經驗，才能提升自己的能力素質，符合現代數學教育教學需求，提高高職數學教育教學質量，從而培養出更多的合格優秀人才。結合數學教育教學實踐，本文認為高職數學教師應具備如下能力素質。

一、職業道德高尚

師者，傳道受業解惑也。學高為師，德高為范。遵紀守法，敬業愛崗，教書育人，為人師表是作為一名教師的基本要求。教師具備高尚的職業道德，是完成職業任務的行為準則和有效保證。教師的專業水平固然是衡量教師業務能力的重要標準，然而如果一個教師沒有良好的品德修養，也很難成為一名好教師。教書、育人本為一體，作為一名教師，在自己的職業生涯活動中，離不開職業道德，樹立正確的職業道德和政治思想，樹立正確的唯物主義人生觀、世界觀、價值觀必不可少。職業道德高尚具體包括以下方面：一是愛崗敬業是高職數學教師職業道德的基礎。愛崗敬業就是要樂業、勤業、精業要忠于職守。二是為人師表是高職數學教師職業道德的特殊條件。學生正處于人格塑造和定型的關鍵時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。因此，數學教師必須注重各方面的修養，以身作則，不斷提升自身內涵，用人格魅力感染學生，使學生在與教師溝通、交流的過程中得到感悟，形成高尚人格。三是銳意進取是高職高專數學教師職業道德的必要條件。在崇尚創新的時代，高職數學教師的師德已不能再局限于“園丁”形象，而應在掌握數學學科專業知識的同時，掌握最新的科學知識，以自強不息的毅力實現創新教學。

二、身心素質健康

高職數學教師的心理素質主要指數學教師教學過程中應具備的心理活動品質以及個性等。教師肩負著培養高職學生德智體美全面發展的重任，其自身心理素質健康與否會直接影響學生的行為做法，進而影響學生的身心健康發展。根據新課改要求，教師不再是被動的課程執行者，而是課程改革的推動者、研究者、設計者、實踐者。眾所周知教師工作十分辛苦，因此，教師體質健康、精力充沛、心理健康是做好教師工作的基本要求。作為高職數學教師，更應注重情感與意志等心理素養的培養和提升。并且數學學科科學性、邏輯性、條理性、概括性、抽象性都較強，因此學生的數學學習難度也較大，這就要求數學教師在教育教學工作中必須情緒穩定、意志堅強，才能以飽滿熱情做好數學教育教學工作。

三、專業素質豐富

高職教師的專業素質可以概括為兩個方面內容，一方面是具備專業的數學知識，這也是高職數學教師應具備的基本數學素養，其又包括數學基本知識、數學教學經驗和數學教學策略等。數學作為高職教育的基礎課程，根據高職不同專業需求，其教學內容涉及數學不同分支，因此要求數學教師要專業素質豐富，既要求精通微積分、線性代數、概率統計等公共基礎課，同時要求掌握運籌學、離散數學、復變函數、積分變換等專業基礎課程。另一方面是具備數學思想以及數學方法。數學思想主要指獲取數學知識時形成的科學思想，具體表現在數學的變換化歸思想，對應與集合思想，結構模式思想，抽象概括思想，輔助元與參數思想等方面。數學方法主要指運用數學工具進行科學研究的方法，即能夠應用數學方法表達事物的狀態、關系和過程，經推導、演算和分析，以形成解釋、判斷和預言的方法。具體包括：矛盾變換與轉化法、事物聯系法、數學模型方法、問題形式變換法、問題小步距分解法、問題分析的反推法等方面。

四、人文素質深厚

高職數學囊括了哲學思想、科學精神、審美情趣以及歷史發展等許多人文元素以及理性精神，具備獨立的人文特點。數學成果作為其表現形式，其針對社會精神層面的影響、針對認識觀、倫理觀、人生觀等方面都具有重要意義。所以，高職數學教學工作中，高職數學教師在素質教育背景下，既要教會學生所學數學知識，培養學生解題能力以及邏輯思維能力等，又要教會學生深入挖掘數學中的科學理念、哲學思維等人文元素，通過潛移默化的影響，幫助學生樹立自信心與意志力，培養學生積極向上、求真務實的精神品質以及嚴肅認真、腳踏實地的工作態度，還有求知、創造等科學理念。

五、科研素質優秀

科研工作是高職數學教師的重要工作之一，其與高職數學教學相輔相成，彼此促進。高職數學教師要更新思想觀念，逐步實現從“教師”向“學者”的轉變。傳統教學思想指導下，數學教師主要是講授數學知識內容，而現代高職數學教學要求教師必須不斷更新思想觀念，豐富知識體系，深入進行課程研究，開發多種課程資源，將自己打造成“研究型、學者型”教師。這就要求數學教師必須在做好數學教學工作的同時，以數學教學實踐為突破口，不斷探索、總結教學性質、特點、規律及其發展趨勢，同時上升至理論層面加以探究，從而提升數學教學水平以及科研素質。

六、教學手段先進

隨著科技進步，傳統教學模式已無法滿足現實需求，現代教育教學手段正改變著課程設置和設計的思維與組合過程，改變著教學方法及教材的編排結構格局，同時也改變著教師與學生的教學思維模式。這就要求高職數學教師必須掌握先進的教育理論以及現代化教學手段。由于高職數學涉及的概念、邏輯推理、數學模型等較為抽象，單純通過教師描述講解相當枯燥，教學效果也不明顯，而通過現代信息技術能夠增強教學形態功能，利用編輯、制作技術，將客觀世界的數量關系和空間形式進行特定的排列，闡述數學事實之間的關系與結構，實現教學內容的結構化、動態化、形聲化表達，使知識化難為易，變抽象為具體，從而多層次、多側面、全方位地激發學生的創造性思維，提高教學效果，從而達到生動教學、有效教學的目的，讓學生更樂于學習數學知識。

總之，高職數學教師應具備的能力素質包括許多方面，實踐工作中必須不斷地總結經驗做法，不斷地發現學習，才能提升能力素質，做好高職數學教育教學工作。

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作者簡介：

杜曉梅（1967～），女，遼寧鐵嶺人，副教授職稱，研究方向：高職數學教育教學。