助力“雙創(chuàng)”時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

楊陽

在今年10月，十八屆五中全會把創(chuàng)新提到前所未有的高度：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。目前，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)在部分高校蔚然成風(fēng)，可以預(yù)見今后在大學(xué)生就業(yè)的途徑中將會占越來越高的比重。

近兩年來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，一系列鼓勵(lì)政策陸續(xù)出臺，整個(gè)國家都處于“雙創(chuàng)”的熱潮中。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2015年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，2015年大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)翻倍：6.3%的受訪大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，而這一比例去年僅為3.2%。盡管趨勢發(fā)展良好，高校的創(chuàng)業(yè)教育還有值得挖掘的潛力，如當(dāng)前驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要載體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，盡管賽事很火爆，但僅靠一小部分大學(xué)生的參與熱情，是無法全面推動大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的；應(yīng)用技能的培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也沒能完全對接，造成教育資源的利用率不高；專任教師參與促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)制也未完善，大部分教師熱情不高；等等。因此，在國家大力推動“雙創(chuàng)”的大環(huán)境下，各方應(yīng)抓住機(jī)遇和創(chuàng)造有利條件，落實(shí)各項(xiàng)措施，盡快促成創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的新常態(tài)。

首先，高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。當(dāng)前，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與一般專業(yè)課教育是割裂開的，兩者成“兩張皮”，各自為政，教育資源的有效利用率不高；對此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有機(jī)融入大學(xué)專業(yè)課程中，為此而需要進(jìn)行的教學(xué)改革和課程改革應(yīng)當(dāng)盡早提上日程。在這方面，我國最頂尖的學(xué)府已經(jīng)作出了表率：清華大學(xué)正在實(shí)行40條教學(xué)改革計(jì)劃，全方位重構(gòu)課程體系，未來更注重跨界跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新，面向本科生開設(shè)技術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)。目前，已有部分高校將此作為突破口，如設(shè)立專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目用以支持教師的科研和教學(xué)，甚至還有高校成立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，專門指導(dǎo)輔助學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，在校園內(nèi)創(chuàng)辦“創(chuàng)客中心”和“眾創(chuàng)空間”等，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與技能教育接軌。

其次，政府和企業(yè)深度參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育光靠高校一家，是缺乏可持續(xù)發(fā)展力的，這需要政府和企業(yè)深度參與進(jìn)來。在合作內(nèi)容方面，三方應(yīng)各自發(fā)揮優(yōu)勢，高校提供智力、人力、學(xué)科專業(yè)的資源，提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，統(tǒng)籌優(yōu)秀資源和開發(fā)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；政府提供一系列的政策、服務(wù)和資源支持，打造出良好的綜合創(chuàng)業(yè)環(huán)境；企業(yè)則應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)、設(shè)備、場地的優(yōu)勢。三者還要有一個(gè)相互聯(lián)系的“紐帶”，如三方會商機(jī)制，每一次重要決策和部署，三方都在一起開碰頭會，共同對下階段的工作提出建議和要求，商定下一個(gè)工作節(jié)點(diǎn)，三方應(yīng)有主動擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X。例如，上海交通大學(xué)在閔行校區(qū)正式啟用的“零號灣全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)”，就是由政府、高校、企業(yè)三方合作共建的新業(yè)態(tài)眾創(chuàng)空間，該平臺采用“大園區(qū)+專業(yè)孵化器”的運(yùn)作模式，充分挖掘高校、社會、資本等資源，積極引進(jìn)多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)營管理主體，打造多元化、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育平臺。

第三，拓寬傳統(tǒng)競賽式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的途徑。如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)熱情的提升都太過于依賴各類創(chuàng)業(yè)競賽，傳統(tǒng)的競賽式思路對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須探索常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)途徑。高校可以通過開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、本科生提前進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、申報(bào)教學(xué)改革和科研基金等途徑，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多、更好的平臺。高校可以設(shè)立教師引領(lǐng)、學(xué)生必須參與的教改、科研項(xiàng)目，給學(xué)生搭建起一個(gè)具有導(dǎo)師幫扶、資本對接、技術(shù)交流、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務(wù)功能的創(chuàng)業(yè)樂園，把一些有潛質(zhì)、有特長的學(xué)生納入教師創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，只要學(xué)生愿意做、教師有項(xiàng)目，學(xué)校都應(yīng)大力支持。

當(dāng)然，學(xué)生仍然要以學(xué)為主，要扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識，以專業(yè)知識和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其創(chuàng)新和開拓精神，將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)中，真正取得創(chuàng)業(yè)成效。