學八禮四儀 做至德少年

榮秋霞

古人云：“不學禮，無以立。”中國素有“禮儀之邦”的美譽。禮儀，是中華傳統美德寶庫中的一顆璀璨明珠，是中國傳統文化的精粹。身居禮儀之邦，應為禮儀之民。但令人汗顏的是，在科技高速發達、經濟日趨全球化的今天，人們意識形態中的“禮儀”，逐漸在淡薄、缺失。因此，重視禮儀教育，尤其是學校禮儀教育，有著十分重要的現實意義，有利于民族精神的繼承和發揚，有利于和諧社會的構建，有利于學生的全面發展。

泰伯至德聞九州。泰伯實驗學校以“至德”為校訓，致力于“傳承泰伯文化，構建至德校園”。一方水土養育一方人，一方文化熏陶一方人。身為泰伯后裔、院士后代，我們學校注重傳承泰伯至德文化，將地域資源轉化成教育資源，賦予現代教育以豐富的人文內涵和豐厚的文化底蘊。

為此，我們致力于研究“至德文化背景下的文明禮儀教育”，努力將繼承傳統文化、地域文化精髓與小學生禮儀教育結合起來，組織開展各項活動，動員全體師生積極行動起來，學習八禮四儀，自覺踐行文明禮儀，做文明禮儀的先鋒。要求師生從自己做起，從現在做起，從一點一滴做起，自覺規范自身言行，崇德向善，崇尚文明，在實踐中提高學生的禮儀修養。

一、確立目標，形成校本課程

有了目標，做事才更有計劃性；有了目標，做事才更有效率；有了目標，做事才會更積極。為此我們一開始就設定明確的養成目標。

1.要讓學生了解中國是文明古國、禮儀之邦，懂得文明禮儀是衡量一個國家、一個民族文明程度的重要標志，是每個公民良好素養的表現形式，使其更加自覺地從中華優秀傳統文化中汲取營養、涵育文明。

2.要讓學生了解當代文明禮儀的基本規范，掌握基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領域的交往禮儀，養成“講文明、懂禮貌、有道德”的良好品格和行為習慣，長大成為實現中華民族偉大復興中國夢的合格建設者。

3.要明確小學階段小學生該掌握哪些些基本的家庭、學校、社會文明禮儀常識，養成哪些日常文明行為習慣。在此基礎上，我們調查并分析小學生禮儀現狀，針對年齡特點，細化學生禮儀教育課程內容的分層要求，形成校本課程。學生禮儀教育課程內容分為低、中、高三個年級段的三項禮儀課程，分別是校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀。并在具體可操作的活動中進行落實，如在學校里開展“學禮儀”專題教育活動、“爭做禮儀標兵”活動等主題教育活動。并要求各學科教師帶頭學習、實踐中華傳統禮儀，在教學中滲透禮儀教育，進一步提高育德能力，以自身的文化底蘊和人格魅力影響學生。在家庭中，通過家長學校的宣傳途徑，組織親子禮儀學習，小手牽大手，引導學生將習得的文明禮儀帶動家庭的禮儀學習，家家爭創“文明禮儀學習型家庭”。在社會上，利用綜合社會實踐活動，聯合社區、共建單位等相關力量，為學生提供鍛煉及展示禮儀風采的平臺，將所學的禮儀知識服務于社會，做“鴻山小導游”“義莊小院士”“我是小泰伯”，宣傳、踐行文明禮儀。

二、落實行動，豐富校園生活

在具體落實方面，我們針對實際情況調整教育內容和方式方法。具體開展如下：

1.專題授課明理導行。利用校會、班會和晨會課上主動招呼禮儀、進出辦公室禮儀、就餐的禮儀、著裝禮儀、坐姿、站姿、走姿禮儀、同學間友好相處禮儀、用廁禮儀、升旗儀式禮儀、借閱圖書禮儀、待客做客禮儀、購物禮儀、旅游禮儀等系列專題課。介紹禮儀教育的意義和禮儀規范，檢查方法，評比標準。這樣教育內容系統、集中，學生容易形成清晰的概念，起到明理導行的作用。

2.學科教學有機滲透。學校以教學為主，教師在各科教學中結合學科特點，遵循知識傳授與思想教育相一致的原則，運用教材內容，有機地進行禮儀教育。如英語學科結合句型教學，幫助學生掌握“向別人借東西時，不小心碰到別人時，為別人提供幫助時……”的禮貌用語。體育學科在教學過程中適時進行集隊、競賽時的禮儀行為訓練。

3.班隊活動養成訓練。一是開展內容豐富、形式多樣的主題活動進行訓練。如“一日常規伴我成長”“聚焦身邊的不文明現象”“夸夸班級文明標兵”“文明舉止我先行”“中外文明禮儀之比較”“21天養成一個好習慣”等。二是藝術活動。通過“吳文化節”“慶六一”等活動，進行演出禮儀、文明觀眾禮儀的訓練。三是體育活動。通過田徑運動會、廣播操比賽等體育活動，賽精神面貌，賽紀律，賽禮儀。四是實踐活動。同學間結互幫對子，學習上互幫，為特困小伙伴捐款、捐書，在實踐中學習處理與同學間的關系，進行關心他人、團結互助的行為訓練。

4.榜樣示范正面誘導。關于教育孩子，英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或應該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的榜樣給他們看了，同時說他們為什么漂亮或為什么丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，比任何說教都有效。因此，我們通過四個方面給學生做示范：一是為人師表做示范。要求教師對學生“笑臉相迎”“耐心回應”“眼神鼓勵”“愛心相待”，以良好的儀表風范為學生做榜樣。二是先進人物做示范。通過先進人物的先進事跡為學生樹立良好的榜樣。三是文明家長做示范，要求家長當好文明家長，注意發揮示范作用。四是學生身邊的榜樣做示范，評比禮儀之星，公開表彰并及時宣傳報道，請有突出表現的學生站在國旗下，當光榮升旗手。

5.校園文化環境陶冶。良好的校園文化環境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，基于校園文化的育人功能，我們努力創造高品味的校園環境。用整潔、優美、生氣勃勃的校園文化環境，發揮其強大的潛移默化的規范力量，使每一位學生都自覺規范自己的言行，形成良好的習慣。

6.家庭教育輔助配合。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力。因此在禮儀教育中，要向家長明確禮儀教育的目的、要求，使家長懂得良好的行為養成教育對學生健康成長的重要性，并掌握禮儀訓練的內容和方法。

三、活動有效，社會影響顯現

整個活動期間，能看到校園里上上下下都積極行動起來，學禮儀，知禮儀，行禮儀；每一位學生、每一位老師，甚至輻射到每一個家庭，大家都努力從自己做起，從小事做起，規范自身言行。“愛、善、誠、勤、儉、美”的種子悄悄播撒進人們的心田。

1.規范了學生的行為，和諧了校園人際關系

檢驗學校德育實效性最直接的方式就是看學生外顯行為上的變化。通過一段時間的實踐研究，我們欣喜地發現，學校整個學生群體在外顯行為上有了較為明顯的變化，大多數學生已養成見人主動熱情招呼、伙伴間謙讓團結互助、文明就餐等基本禮儀行為，都在一定的程度上已經或正在努力改變自己原有的行為陋習，形成了積極踴躍爭做禮儀標兵、相互督促禮儀行為的良好氛圍，提高了學生的文明素養，也和諧了校園里的人際關系。

2.獲得了家長的認同，和睦了家庭親子關系

禮儀教育得到了家長們的認可，稱贊學校開展禮儀教育對學生健康成長非常重要，不可或缺。學校組織的親子學禮儀活動得到了學生家庭的廣泛支持和投入，通過學習，學生的文明禮儀行為有了明顯的長進，家長與孩子的親子關系更加和諧了。

3.引起了群體的行為變化，初步形成了禮儀文化

學生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。活動在提高學生的文明素養的同時，促進了教師對禮儀教育的重視程度，也促進了家長文明素養的提高。在以學校為圓心的一定范圍內，初步形成了一種禮儀文化。

堅持才能成為習慣，“學八禮四儀 做至德少年”不僅僅是一個口號，更是一個良好的開端。高尚的品德、美麗的人品、良好的素質需要持之以恒才能真正形成。讓學生從現在做起，從小做起，學禮儀，知禮儀，行禮儀，努力成為品德高尚、富有理想、文明有禮、快樂健康、全面發展的新一代好少年，這是我們工作的永恒的方向。