新時期賦予教師新角色

關于教師的角色，古今中外從不同的角度有諸多表述。“師者，所以傳道授業解惑也”“教師是人類靈魂的工程師”“教師是蠟燭”“教師是園丁”“教師是春蠶”“教師是孺子牛”“教師是人梯”，等等，都體現了教師的角色要求。

如今，社會轉型，價值觀轉變，信息技術日新月異，在此變革的背景下，對教師的角色提出了新要求，賦予了新內涵。

在第三十個教師節之時，習近平總書記要求廣大教師以“四有標準”做“黨和人民滿意的好老師”，即要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心。

在第三十一個教師節之際，李克強總理說，教育承載著民族的希望和未來，教師是國家大廈的基石；教師不僅是知識的傳播者，也是文明的傳承者。

2015年9月7日，中國民主促進會中央委員會副主席朱永新在中國教育報撰寫了題為《好老師就是生命的英雄》的文章。文章指出，教師是一個蘊神圣于平凡之中的工作；教師不僅是一種職業，教師通過激發學生潛能而激發自我潛能，通過陪伴學生成長而自身不斷成長，通過帶領學生幸福而收獲更多幸福，通過成就學生，而綻放自我生命的光芒。

2015年9月9日，中國教育報刊登鐘曜平文章《向人生的筑夢者致敬》，文中說：教師，是每個人人生的筑夢者，是這個時代的筑夢人。文章指出，堅定的信念是筑夢者的品格；廣博的學識是筑夢者的底蘊；高尚的德行是筑夢者的擔當；飽滿的愛心是筑夢者的胸懷。

這些都在新時代背景下，從國家、民族、人民、社會、時代、人生的層面和高度賦予了教師新的時代角色。

另外，從教育自身發展的角度看，教師的角色同樣還賦予了新的內涵。

教師是教育理想的追尋者。德國哲學家雅思貝爾斯說：什么是教育？就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這就是對理想教育的形象描繪。反觀當今教育，問題弊端多多。有人對中國學校教育作了極端的描述：今日之中國，學校是工廠，院系是庫房，班級是車間，學生則是流水線上批量生產的齒輪和螺絲釘，只不過有的鍍金，有的鍍銅，有的壓了塑料膜。但指導思想和生產模式，則是一樣的。目標是“望子成龍”；標準是“成王敗寇”；方法是“死記硬背”；手段是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動力”。這種描述不完全準確，但有一定道理，至少對當下教育敲響了警鐘。教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。所以，新時代的教師，要塑造獨立之人格，自由之思想，回歸教育之本真，追尋理想之教育。

教師是學生成長的啟蒙者。教師對于學生的影響是重大的。教師自己做了什么，教師對學生做了什么，學生都會銘記在心，落實于行。教師的世界觀、人生觀、價值觀在潛移默化中感染著學生；教師的工作方式、學習方式、生活方式在不知不覺中影響著學生?！耙痪湓?，一輩子”，“一個人遇到好老師是人生的幸運”。學生成長時期就是人生長跑中的起跑階段，而教師是領跑者，要把學生領向何方，學生應該怎么跑，直接影響人生長跑的全程質量。這個啟蒙者的角色又是奠基者、啟明星、指路燈的角色。

教師是教育過程的引導者和組織者。這要求教師關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；要為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生。《教師專業標準》指出，教師要遵循學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長、全面而有個性的發展。教師組織教育的過程，就應該是學生健康成長的過程，教師要成為引導者，即引路人和指導者。

教師是學生學習的協助者、支持者、促進者。學習是學生自己的事，學習的主體是學生。從辯證法內外因關系看，內因是根本，外因是條件，外因通過內因而起作用。學生自己的事教師不能越俎代庖，但教師要通過科學的教育教學方法協助、支持、促進學生的學習。因此，教師在教學過程中要善于激發學生的求知欲和好奇心，培養學生學習興趣，營造自由探索、勇于創新的氛圍，通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，引導學生自主學習、獨立思考、主動探究，培養學生良好的思維習慣和創新能力。在教學中，教師要把“教”轉化為“學”，要幫助學生由“學會”向“會學”轉化，要從“授之以魚”向“授之以漁”轉化。

教師是課改的探路人。新課程改革的指導思想和核心理念是圍繞“人”提出的，以人為本，“為了人”，“基于人”，“發展人、完善人、提升人”。自實施以來，廣大教師積極探索，勇于實踐，敢于創新，課改已初見成效。但推進速度慢，存在地域之間、校際之間、教師之間的不平衡，“穿新鞋走老路”“戴著鐐銬跳舞”“星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮”的現象普遍存在。教師是課改實施的主體，擔負著重要責任，要積極行動，積極嘗試?！拌F肩擔道義，妙手著文章”是教師在課改中應有的狀態和境界、責任和擔當。教師要勇立課改潮頭，認真學習，轉變觀念，積極進取，爭做課改的探路人。

教師是課堂藝術的演繹者。語文特級教師、全國十杰教師李鎮西用“三好一會”來表達對好老師的理解：課上得好、班帶得好、分考得好，會轉化后進生。其中“課上得好”放在首位。課堂是教師教育工作的主陣地，是教師展示教書育人水平的大舞臺，是學生成長的搖籃，是師生共同成長的智慧天空、藝術殿堂，這里知識傳播圖文并茂，這里思緒飛揚思維碰撞，這里思想凈化道德升華，這里價值澄清人格鍛造。老師，課堂是藝術，值得你精彩演繹。

新時期賦予了教師多重角色，而這些角色之間又相互關聯、相互滲透，橫看成嶺側成峰，只是從不同的角度或者不同的層面來進行闡釋和解讀。人類在進步，時代在發展，社會在轉型，教育在改革，學生在變化，新的政治歷史時期賦予了教師新的政治責任感和歷史使命感，我們要以道義、責任和擔當，以科學、規律和藝術扮演好各種新角色，做到無愧于當今這個美好的時代。

黃永明，男，中學高級教師，先后在初中、高中、九年一貫制學校任教任職?，F任江蘇省無錫市泰伯實驗學校校長、無錫市教育科研帶頭人、無錫市新區首批“專家型”校長（區名校長），兼任江蘇省歷史學會理事、省陶研會會員，曾任省“歷史與社會”新課程培訓指導老師、無錫市第十二批省特級教師候選人公開課專家評委、“江蘇省信息化教學能手比賽無錫選拔活動”評審專家等。曾被評為“江蘇省教育學會系統初中教育研究先進個人”“省優秀青少年科技教育校長”“無錫市教育科研先進個人”等。近年來主持省市級研究課題6個，在市級以上報紙雜志上發表文章近40篇，主編教育專著2部。

教育格言：教育要培養習慣、完善心智、發展個性、提升人格，為幸福人生奠基。教學感言：教師要“會教”，更要“教會”；學生要“學會”，更要“會學”。