著眼頂層設計 注重細節管理 強化隊伍建設

黃啟成

學校教育的目標、校長的辦學理念是通過課程教學來體現和實施的，課程設計、教學管理、教師隊伍建設是學校內涵發展的核心。幾年來，本著“著眼頂層設計、注重細節管理、強化隊伍建設”的原則，本人不斷進行著學校管理的探索與實踐。

一、遵照課程標準結合學校實際，

做好課程體系的頂層設計

按照課程標準，在確保有效完成國家規定的基礎性學習前提下，重新建立了具有我校辦學特色的校本課程體系。概括起來就是“增、刪、調”，即增加新的科目，刪除或調整現有的科目，合并兩個或多個科目，調整必修科目的要求及時間的分配，改變學校的日課表，創造出新的教師團隊，調整學生分組的安排方式以實現因材施教等等。

一是優化課程結構，使其內容精簡且具較寬基礎。從學生終身發展的角度去考慮，以“精熟一定數量的重要課程目標，而不是企圖涵蓋一大堆的課程內容”為出發點，強調基本的學習手段（如讀寫、口頭表達、演算和問題解決）和基本的學習內容（如知識、技能、價值觀念和態度）的習得。因此，學校要在保證開設好所有必修模塊的同時，積極創造條件，力求在盡可能短的時間內開齊全部選修模塊，為最大限度地滿足學生的興趣、實現學生有個l生的發展提供選擇的空間。

二是整合課程內容，實施以學習為中心的課程表。整合國家、地方和學校的課程。包括—個學年中某一個學習領域的協調和整合，兩個相關聯的學科之間的協調與整合，某一個單元及單元之內各個學段之間的協調與整合等等。另外，將語詞語言、數學語言、藝術語言等課程貫穿于整個學校的一貫統整的課程當中。

建立以學習為中心的課表支持高品質的課程。就本質而言，課表即是學校資源——掌握課表（時間、空間以及人員分配）便掌握了學校的資源。校長和教師如何設計一個能以學習為中心的課表并能有效地運用，將對學生的學習產生積極而重大的影響。

三是開發校本課程，形成辦學特色。整合國家、地方和學校課程基礎上，建立“目標—模組—課程”式課程結構，并形成必修、必選、任選、自修四種修習類型相結合，文化課程、體驗課程、課題課程相調劑，為學生成長和拔尖創新人才培養奠定基礎的課程體系。

基礎型（必修）課程。該課程把現行高中課時計劃中的必修課時縮短10%-30%，通過各學科知識的重新整合，縮短完成大綱規定的教學任務和雙基訓練所需時間；將國家課程中的選修系列和選修模塊的教學內容整合到拓展型（選修）課程中，將節余的時間用于面向全體學生的拓展型課程；在部分學科（數學、物理）中實施分層次教學，以滿足不同學習水平的學生的實際需要。

拓展型（選修）課程。該課程是在基礎型課程的基礎上知識的擴展和潛在能力的發展，培養為學生終身學習打基礎的發展性學習，兼顧創造性學習的培養。我們將拓展型課程整合為學科領域、素養領域、綜合實踐領域、體育與保健等四大領域。在課程實施中，除學科領域的課程在學科內自行拓展（選修）外，又將其他領域的課程整合為五大板塊供學生選擇。具體如下。

第一板塊是講座報告。設立“騁懷論壇”，旨在開闊學生視野，擴大知識面。報告內容有高科技及其進展，也涉及政治、經濟、文化領域中的一些熱點問題。第二板塊是特長課程（含競賽）。旨在幫助學生發展興趣，讓潛能拔尖的學生獲得充分的發展。第三板塊是社團活動。是學生自主設計、自我管理的活動課程，旨在培養學生的組織策劃能力、人際交往能力、團隊合作精神以及領導才能。第四板塊是綜合實踐。旨在通過校園節日、社區服務、職場體驗等實踐活動，達到增強學生的生涯發展意識、豐富學生的精神世界、錘煉學生的意志品質、提高學生的思辨和表達能力的目的。第五板塊是國際課程。引入英國ALEVEL、美國IB和AP課程的部分內容，旨在開拓學生的國際視野，同時為學有余力的優秀學生進入國際名牌大學提供課程支持。

探究型課程。該課程是在基礎型課程及拓展型課程的基礎上著重培養學生在實踐和研究基礎上的創造性學力，包括對學生創新意識、實踐能力、個性特長、邏輯思維等能力的培養。

二、注重細節管理，提高課堂教學質量

一是建立和完善教學制度，注重細節管理。加強教師的教學常規的管理（備課、上課、輔導、答疑、考試）；建立學科公開課制度和新的評課體系與獎勵制度；建立學生評價制度和家長到校聽、評課制度；實施鼓勵教師掌握和運用現代教育技術制度，提高現代化教學資源的使用率；建立學生獎勵制度，積極推行學分評價制度和學生個性發展檔案。

二是優化教學過程，提高課堂教學實效。教師要重點研究和實踐教學的“四個w”，即“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”和“教得怎樣”。認真實踐教學過程“三多兩精一轉變”，即多引導學生參與教學過程，多運用現代化教育手段，多指導學生課外閱讀；精心課前設計，精心選擇例題和習題等。轉變是促進學生從學會向會學轉變。認真執行集體備課“三定、四備、五統一”，落實教學反饋，抓好批改、輔導、答疑、檢測等環節。努力探索和追求導入藝術（一節課成功的關鍵）、介紹藝術（一節課的核心）和提問藝術（教師進行課堂監控的重要手段）等教學藝術。

三、成立教學指導委員會，鍛造一支優秀的教師隊伍

學校成立了由特級教師、骨干教師、教研組長組成的教學指導委員會。制定了《大連二十四中教學指導委員會章程》，確定了教學指導委員會的工作方針、人員組成、工作內容及職責，定期召開教學委員會階段會議，適時調整工作重點。

同時，發揮教學委員會成員的引領作用。一是示范引領。教學指導委員會成員定期進行教學展示課活動，擴大我校優質資源的開放度，增強特級教師、名師的引領、輻射作用；二是課程開發。教學委員會負責課程發展的整體設計與教師培訓和課程開發的審定工作，及時解決課程發展中出現的問題，對課程發展提供全面的技術支持。不僅確定24中校本課程目標和框架，也對全校提交的107門選修課提綱進行審議，確定了68門可開發課程，使我校校本課程開發向科學化、系統化、規范化邁進；三是教學科研。全體委員以自身積極參與課題研究的行動帶動全校教師進行教育教學課題研究，不僅使教育科研群眾化、日常化，而且在全校形成“科研促教、科研強師”的科研氛圍；四是育青培優。教學委員會承擔著學校青年教師研修班的指導和培優工作。他們結合自己的成長經歷為青年教師研修班做師德報告、進行如何有效聽評課、如何帶好班等方面的業務培訓。

教學委員會不僅發揮各級名師在教學指導、教學科研、教學評估、培養青年教師中的骨干作用，也促使委員們自己由“經驗型”、“反思型”向“研究型”教師的角色轉變。

（責任編輯 楊晶晶）