好作文，秘密就在紙條中

吳勇

一

一個不喜歡用文字進行溝通的兒童，背后一定站著一個不喜歡用文字溝通的家庭。

曾經聽一個工作很忙的母親講過一件事：她在負責接待的機構工作，很多情況下，早晨孩子沒有起床，她就得上班;晚上到家后，孩子已經睡下。她和女兒唯一的溝通路徑就是貼在房門上的留言條。每天孩子想對媽媽說的話，就貼在媽媽臥室的門上;媽媽想提醒女兒什么，同樣也貼在女兒臥室的門上。事情緊急，用黃色便簽紙;相互問候，用紅色便簽紙;生活提醒，用綠色便簽紙。這種交往方式，既增添母女之情，又鍛煉了孩子的寫作能力;既沒有干擾相互的作息，又達成了家庭成員的親密交往。直到母親調整了工作崗位，直到女兒上了初中高中，她們依舊互留紙條。這種寫作方式已經成了母女之間的心靈契約。

在我接觸的不少家長中，跟自己的生意伙伴、單位同事有說不完的話、用不完的耐心。可一旦遇到交流的對象是自己孩子，特別是孩子在學業上不如人意時，常常很不耐煩，幾句話說不到就會火冒三丈。既然當面交流有障礙，為什么不跟孩子學會用書面交流呢？親子之間用文字維系，不但使說理談事心平氣和，還可以有效控制談話的節奏和言語內容的深淺，更利于彼此敞開心扉，暢所欲言。

孩子的年齡越大，所在的學段越高，這種文字交流的方式越適合。讓寫作伴隨著孩子的成長，讓文字成為父母與孩子之間的交往媒介，在古今社會中不乏其人：宋代有陸游的《冬夜讀書示子聿》《示兒》，晚清有《曾國藩家書》，當代有《傅雷家書》，這些家書涵蓋做學問、做人、交友處事等，字里行間顯透出濃濃的舐犢之情、天倫之樂。熱愛與父母文字交往的孩子，必定會熱愛閱讀和寫作，還會擁有一份詩意人生。

二

從耳提面命的當面交流到鴻雁傳書般的書面溝通，不是立竿見影的，需要在孩子很小的時候開始有意識地培養。

父母不在家，孩子需要外出，應當告訴孩子在家里寫一份留言條，告知父母去向;當孩子快要到家，而父母著急外出，要記得給孩子寫一份留言條，安排好孩子的生活與學習。

為了讓家庭中的每個成員承擔起各自的責任和義務，可以在所有成員參與討論的基礎上，引導孩子制定一份“家庭公約”。當孩子發現家庭中一些不和諧的現象時，可以鼓勵孩子寫一份“家庭倡議書”。

全家計劃外出旅游，應當讓孩子參與前期的準備工作，可以讓孩子根據家庭經濟狀況與可自由支配的時間，制作一份適合的旅游路線圖;在旅游過程中，讓孩子根據不同城市的氣候特點、交通情況以及風土人情，為每個人提供一份旅途“溫馨小貼士”。

孩子考試成績不理想，應當讓他在每一道錯題的旁邊寫明失分緣由，以及以后學習努力的方向;當孩子在各類比賽獲獎之后，應當引導孩子向之前幫助過自己的老師、親友寫一封感謝信。

每遇到重大節日，應當指導孩子根據對象和節日內涵，創作一條條真情的祝福短信，親手發送給伙伴、親人和師長。重陽節，要給爺爺奶奶、外公外婆發送祝福短信;中秋春節，要給遠方不能回來團圓的親人發送寄托思念的短信。在獨自訪友、游學、參加各種培訓活動時，到達目的地，一定要向父母發送平安短信。

有時會遭遇父母、老師以及好友誤解，發現當面口頭解釋不清楚時，或者不方便口頭交流時，可以寫一封解釋說明書，文字的寫作過程，可以讓自己變得冷靜，讓言說變得更加客觀、充分和理智。

當文字融匯到家庭生活的每一個角落，當文字貫穿在家庭生活的每個過程，當文字成為家庭每個成員重要的溝通手段時，這個家庭一定會變得有禮貌講秩序，顯民主重平等。

三

父母要針對自己孩子的年齡和認知特點，逐步地將孩子引上文字交往之路。

孩子在幼兒園時期，可以引導孩子用“圖”進行寫作——用圖示表示自己的心情，用圖畫表達自己的意愿，用圖表講述自己的見聞。父母在這一階段，一定放低身段，和孩子一起進行“圖說”。雙方的寫作工具主要是水彩筆和卡通彩紙。

孩子進入小學低年級，可以引導他用拼音進行寫作，加入一些簡單的文字。在父母寫給孩子的話中，為了讓孩子看得懂，盡量將孩子不認識的字詞用拼音進行標注。雙方的寫作工具一定是鉛筆和彩色便簽紙，表述的文字以敘事為主，盡量不要說理。

孩子跨入小學中年級，直接要求孩子用白紙進行寫作，以文字為主，盡量少用拼音。根據交流內容和交際目的，可以在文字的四周畫上插圖，活躍交流氣氛。交流的文字在敘事的基礎上，可以加入少量說明和論述。

到了小學高年級和初中，親子之間的溝通主要是說明、辯論、解釋、推薦等等。盡管此時孩子可能已經用電腦、手機等，但還是建議用紙筆來傳遞溝通。

這些親子溝通的內容，可以反映孩子的心靈成長，非常值得珍藏。曾經有一本書很暢銷，名字叫《好媽媽教出好孩子：給孩子的100封信》，如果父母將與孩子溝通的書信保留下來，完全也可以出一本書。而這本書，既是父母與孩子共同成長的最好記錄，也是孩子寫作鍛煉、進步的真實寫照。

（作者系江蘇省特級教師，“童化作文”教學的倡導者，其中《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》被教育部確定為“國培計劃”推薦課程資源。）

編輯 朱璐