淺談高中數學教學中存在的問題及其對策

劉玉蘭

【摘要】 新課改后，面對高中數學教學存在的一系列問題，需要認真分析其中的原因，提出現代理念的解決策略，通過創新性對策的研究改善高中數學教學的現狀。

【關鍵詞】 高中數學 教學 存在問題 創新對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-059-01

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隨著我國教育規模的不斷擴大，教學標準的不斷提高，從義務教育的長期規劃來看，做好初中到高中的教學轉型承接工作非常重要。從我國高中教學工作的發展狀況來看，高中數學經過新課改的調整，在教學重心上偏向于高中數學的教學有效性。在教學目的和教學方法上都有創新和突破，對一些傳統數學教學方法的漏洞和缺陷，也都進行了修訂和重新改革。高中數學的教學任務變得更繁重，學生需要掌握的知識點增多，但是減去了一些不必要的知識。新課改后的教學標準更有利于新時代的發展，可以為社會培養更多的優秀人才。

因此，筆者研究高中數學教學中存在的問題，針對問題的風險和存在的弊端進行分析，提出整改方案，對高中數學存在的教學問題進行分析，對高中數學的未來創新發展奠定基礎。

1.新課改后高中數學的學習價值

1.1提升科目的教學價值

高中數學這個科目一直是文科、理科學生的必選課程，在課程學習過程中，很多學生對數學理論知識并不感興趣，因此放棄學習數學課程，在課堂上分心、睡覺、玩游戲的情況屢見不鮮。新課改后，高中數學教學被放在了重要位置，更多的數學課程教學內容按照人性化的思路進行設計，很多理論課程的教學內容“以人為本”，注重新形勢下的人才需求，對課程改革的未來教學內容做了重要引導，提高了教育培養的多維化價值。

1.2提高學生的學習動力

新課改注重學生思路的開發和引導，對學生本身的學習能力提出了要求，以開展可持續教育為目的。在高中數學的理論課程內容規劃中，倡導科學、和諧、民主的教學理念，不主張題海戰術，而是要抓住重點題型展開研究和分析，讓學生更能掌握其中的細節知識，提高了學生的學習動力和學習興趣。

2.高中數學教學中存在的一系列問題

2.1教學目標引導的問題

教學目標引導是教學教材內容延展的基礎，對于教學目標引導，多數根據教學硬性要求進行，忽略了學生自主能力的判斷，缺乏對學生自身學習興趣和學習方向的引導。學生在注重理論引導的高中數學學習過程中，常常會忽略數學邏輯思路、理解能力、拓展思維能力的提高，在基礎性數學教學過程中，學生自身的素質逐漸變差，對于高中數學知識學習的渴望情緒變弱。

2.2教學思想的片面性

高中數學教學目標就是讓學生獲得更好的高考分數，提高學習能力，在高考中取得好的成績，更好地完成人生第一份試卷。但是高中數學教學束縛了學生的思想，對高中數學基礎內容和解題套路進行固定演練，排除了靈活的學習引導方式，采用以教材書籍和資料堆放為主的方式對課程內容進行刪減和“生搬硬套”，嚴重降低了學生的主體價值。還有一些老師在教學過程中過分注重輔助教材的作用，以題練筆、練腦，強硬地將一些數學思路灌輸給學生，學生不但沒有提高學習動力，反而對教學內容非常排斥，引發了惡性循環。

2.3學生參與性較差

新課改后對學生的主體地位有了明確的定位，然而在一些高中院校中，仍然存在教師主體地位高于學生主體地位的現象。這種現象說明學生參與性較差，主動學習的積極性較差，還未能達到新課改的某些要求和標準，一些老師對新課改的具體標準全然不知，沒有貫徹執行到位。

3.解決高中數學教學存在問題的創新對策

3.1人性化的教學目標引導

根據學習型組織建設的理論基礎，要不斷提高高中數學教師的學習能力，利用數學教學的人性化教學目標引導，完善高中數學教學的各項理論學習內容，保證高中數學教學的人性化發展。人性化的教學目標引導需要通過知識點的認真分析，以及高中數學教學的主動性、創造性的分析，提出學生感興趣的教學目標，按照既定的教學學習方法與過程，引導高中學生進入數學學習情境。這樣才可以提高學生學習動手能力，保障學習質量。

3.2樹立現代化數學學習理念

樹立一種現代化的數學學習理念，可以通過激發學生的學習興趣展開高中數學的教學引導，在學生學習的內容和生活背景中，樹立正確的學習觀念。培養學生解決數學難題的創造力和新思路，在一些數學教學的創造性、層次性難題上要根據學生對知識掌握原理的可持續觀點與主動性思路進行培養，幫助學生獲得良好的實踐學習能力。

另外，要摒棄傳統的后進生和優等生的分層觀念，保證學生權益的均衡，讓每一個學生都擁有自我價值，讓每一個學生都可以認真地投入學習，不要區分等級，要做好數學教學的講解工作，一視同仁。

3.3加強學生在高中數學學習中的參與性

高中數學學習需要每個學生的積極參與，只有積極參與到高中數學學習過程中才能體會到數學知識的樂趣，發現數學題目的解答技巧。老師要在高中數學教學中積極引導學生進入學習情境，認真分析數學題目存在的問題，了解如何有效開展數學學習，積極參與到解決難題的過程中，發揮自身主體作用和價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周宏.對課堂教學評價失衡的思考[J].教學與管理，2012，（15）.

[2]吳立忠.關于課堂教學評價改革存在問題的反思[J].教育導刊，2013，（09）.