高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)策略探討

林萍

【摘 要】闡述高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面相應(yīng)地提出高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)策略，重點(diǎn)在于教授學(xué)生如何應(yīng)用會(huì)計(jì)信息解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的問題。

【關(guān)鍵詞】高職 財(cái)經(jīng)類 會(huì)計(jì)學(xué) 課程教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0164-02

會(huì)計(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中一直發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。會(huì)計(jì)是一種商業(yè)語言，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)建設(shè)熱潮中，任何商業(yè)行為都必須奠基于會(huì)計(jì)這種商業(yè)語言。在企業(yè)的經(jīng)營管理中，經(jīng)管人員都必須具有會(huì)計(jì)師的色彩，但又未必都是會(huì)計(jì)師。實(shí)際工作可能沒有經(jīng)管人員專門做會(huì)計(jì)，但又都離不開會(huì)計(jì)。任何建設(shè)、投資項(xiàng)目的實(shí)施都離不開財(cái)務(wù)資源的支持，而任何項(xiàng)目之重點(diǎn)就在于最終能夠創(chuàng)造財(cái)務(wù)資源。可見，企業(yè)的所作所為都與會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)。有鑒于此，21世紀(jì)的經(jīng)管人員都必須理解會(huì)計(jì)這種商業(yè)語言。因此，經(jīng)管人員有必要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程。

會(huì)計(jì)學(xué)課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，通常，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校只學(xué)一門會(huì)計(jì)課程如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，以后基本不再學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程。與一般的會(huì)計(jì)專業(yè)教育不同，財(cái)經(jīng)類專業(yè)更側(cè)重職業(yè)判斷能力的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的這種特殊性質(zhì)決定了其會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式有別于一般的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，更不同于一般的職業(yè)培訓(xùn)。也就是說，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程必然要采取與一般會(huì)計(jì)專業(yè)有所區(qū)別的教學(xué)策略。本文擬以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程為例，對高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表、聽懂商業(yè)語言；能正確理解會(huì)計(jì)信息、運(yùn)用會(huì)計(jì)思維，輔助建設(shè)、投資項(xiàng)目的制定和規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)施管理決策，不斷創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。相應(yīng)地，財(cái)經(jīng)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)要克服“就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)”的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，樹立“如何運(yùn)用會(huì)計(jì)”的教學(xué)理念。教學(xué)中在突出教材的體系性與靈活性相結(jié)合的同時(shí)，要注意以項(xiàng)目為導(dǎo)向，形象地詮釋企業(yè)組織的經(jīng)營理念與財(cái)務(wù)理念的關(guān)系，使學(xué)習(xí)者既具有財(cái)務(wù)理念又具有經(jīng)營理念，從而使企業(yè)的經(jīng)營與會(huì)計(jì)相融合，企業(yè)的業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合，建立起既學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)又超越會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程基本框架。

二、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的具體策略

為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，可在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中采取如下策略：

（一）在教學(xué)中將經(jīng)營理念與會(huì)計(jì)理念相融合

在各行各業(yè)中，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等財(cái)務(wù)報(bào)表都被廣泛應(yīng)用于各類人士的分析與決策中，這些都說明，會(huì)計(jì)在社會(huì)活動(dòng)中有著不可替代的作用。只有將經(jīng)營理念與會(huì)計(jì)理念相融合，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)組織的會(huì)計(jì)問題與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相匹配，信息流與資金流、物資流連為一體。在教學(xué)過程中，也應(yīng)注意將經(jīng)營理念與會(huì)計(jì)理念相融合，注意培養(yǎng)學(xué)生“由里（經(jīng)營活動(dòng)）到表（財(cái)務(wù)報(bào)表），由表（財(cái)務(wù)報(bào)表）及里（經(jīng)營活動(dòng)）”的會(huì)計(jì)思維。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立成本意識(shí)。以成本信息為例，在提供成本信息的同時(shí)，必須立足于行業(yè)特征和內(nèi)部業(yè)務(wù)流程解決“成本為何發(fā)生”、“成本如何發(fā)生”這兩個(gè)基本問題，為企業(yè)找到降低成本與控制成本的關(guān)鍵點(diǎn)，從而將“昨天”的成本轉(zhuǎn)化為“明天”的利潤。

（二）以“必需”和“夠用”為原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍

對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)來說，由于其教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而只要求能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表、聽懂商業(yè)語言等，因此沒有必要為借貸記賬法花費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不必強(qiáng)調(diào)必須掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)技能，而應(yīng)以“必需”和“夠用”為原則，多突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，以提高高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)后對會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用能力為主。要避免學(xué)生死記硬背會(huì)計(jì)分錄、為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，要注意淡化記賬、登賬、編報(bào)表的技能等內(nèi)容，縮短會(huì)計(jì)核算基本操作的教程，強(qiáng)化交易或事項(xiàng)分析，以會(huì)計(jì)核算基本方法貫穿始終，以基本常識(shí)穿針引線，多采用情景再現(xiàn)法將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際表現(xiàn)描述出來，每一個(gè)業(yè)務(wù)的講解既符合人們認(rèn)識(shí)問題的習(xí)慣性思維，又符合會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。最主要的是注意將財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制原理融合到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理之中。

（三）注重使用案例教學(xué)

對于會(huì)計(jì)的基本理論與基本概念，高職生學(xué)習(xí)起來往往感覺枯燥無味，為使教學(xué)通俗易懂，應(yīng)注重實(shí)用案例教學(xué)。要知道，同一個(gè)數(shù)據(jù)，對于不同行業(yè)，其意義就會(huì)有所不同，學(xué)生要運(yùn)用會(huì)計(jì)就必須理解企業(yè)組織所處行業(yè)的基本特征，“身臨其境”地感悟（下轉(zhuǎn)第185頁）（上接第164頁）其內(nèi)部業(yè)務(wù)流程及管理手段。案例教學(xué)以某個(gè)特定的現(xiàn)實(shí)企業(yè)為特定管理情境，研究某個(gè)會(huì)計(jì)乃至管理主題，在一定程度上有助于學(xué)生“身臨其境”地感受到現(xiàn)實(shí)企業(yè)如何運(yùn)用會(huì)計(jì)輔助經(jīng)營項(xiàng)目制定與經(jīng)營管理決策。同時(shí)，案例教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力，大大改變了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

但是，要注意，在案例教學(xué)中，舉例要貼近實(shí)際，語言形象生動(dòng)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，不能過于依賴案例教學(xué)，也不要夸大案例教學(xué)的功能。沒有一種媒體是萬能的，也沒有一種萬能的教學(xué)模式，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)“某個(gè)特定的現(xiàn)實(shí)企業(yè)的特定管理情境”本身就是一個(gè)局限性，現(xiàn)實(shí)生活中不存在兩個(gè)完全相同的企業(yè)。盡管會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者做出的經(jīng)營決策大相徑庭，但只要對會(huì)計(jì)報(bào)表做出合理的分析，均可得到有效的利用。因此，要教育學(xué)生從多個(gè)角度看問題。在21世紀(jì)這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急劇變化的時(shí)代，特定管理情境難以重現(xiàn)，特定企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)不可復(fù)制。在急劇變化的世界，經(jīng)營管理人員的取勝法寶是“舉一反三，觸類旁通”。

（四）適當(dāng)拓展會(huì)計(jì)知識(shí)

經(jīng)管人員通常具有投資者和經(jīng)營者雙重身份。作為投資者，經(jīng)管人員是純粹的財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀者；作為經(jīng)營者，他們既是財(cái)務(wù)報(bào)表的編制者，又是財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀者。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程中所涉及的會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行拓展，如增加報(bào)表閱讀及分析的內(nèi)容。財(cái)務(wù)報(bào)告的基本功能是為報(bào)告使用者提供據(jù)以做出正確決策的信息，而財(cái)務(wù)報(bào)告如同壓縮文件，使用者往往不能一眼看透，需要通過解壓過程，即對財(cái)務(wù)報(bào)告及其相關(guān)資料進(jìn)行深入分析，報(bào)告使用者才能解密會(huì)計(jì)信息的真實(shí)含義。也只有這樣，才能將大量的報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成特定有用的決策信息，減少?zèng)Q策的不確定性。因此，在討論交易或事項(xiàng)分析和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理時(shí)，應(yīng)結(jié)合討論財(cái)務(wù)報(bào)表的編制原理，一定要有會(huì)計(jì)報(bào)告分析的基本方法和實(shí)例，以及常用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析指標(biāo)，這樣，有助于學(xué)生理解財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的“來龍去脈”，從而“知其然，更知其所以然”。

此外，從各高職院校的實(shí)際來看，各院校各專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程可能有所差異，但財(cái)經(jīng)類專業(yè)基本只開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)一門課程，不一定涵蓋“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”與“管理會(huì)計(jì)”等內(nèi)容，建議學(xué)生選修或?qū)W校開設(shè)這些課程。

最后，還有不能忽視的素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的問題。教育就是教而育之，除了專業(yè)技能，還要塑造學(xué)生的人格。但一些軟技能長期被學(xué)校和家長所忽視，包括對人的愛心、時(shí)間管理、矛盾應(yīng)對等軟技能。這些軟技能累加起來，就是一個(gè)人的“素質(zhì)”。這些技能，不會(huì)無緣無故形成，需要學(xué)校的教育和家長加以訓(xùn)練。在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，也要注意把硬的技能和軟的技能結(jié)合起來，這樣的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)才是成功的。

【作者簡介】林 萍，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系教師。

（責(zé)編 王 一）