基于項目教學法的農業電氣化專業教學方法改革探討

姜永成 顏兵兵 華秀萍 陳思羽 梁秋艷 牛國玲

摘 要：結合近年來佳木斯大學農業電氣化專業的教學模式改革的研究工作，研究了提高教學質量的方法和教學改革手段。分析了教學模式和實踐教學改革的措施，總結了當前教學模式改革中表現出的問題和應對方法，具有廣泛的借鑒意義。

關鍵詞：項目教學法 CDIO 應用型 實踐 團隊協作

中圖分類號：F323，G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）12-224-03

前言

筆者所在的佳木斯大學重在培養“應用型”人才，并提出了“崇尚實踐”的校訓。我校農業電氣化專業也根據培養目標修訂了11版、14版培養方案和教學大綱。突出和強化了實踐教學環節，通過我校組織的“百門課程改革”項目，探索了一條理論與實踐相結合，重在實踐的行之有效的教學模式。經過3輪的教學改革實踐，學生實踐動手能力、學習熱情、團隊協作精神大大提高，取得了一定成績。

一、教學方法改革

改革思路：以學生為主體，教師幫助、引導學生“邊聽課”、“邊思考”、“邊實踐”、“邊分析”激發學生學習興趣和求知欲，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生創造性思維能力、實踐動手能力和團隊協作能力。

1.以“百門課程改革”調整和充實教學內容。本專業有“檢測與轉換技術”、“電氣控制及PLC應用技術”、“傳感器原理”這三門課入選我校“百門課程改革”計劃。我專業根據“CDIO”理論{1}{2}{3}以構思（Conceive）—設計（Design）—實現（Implement）—運作（Operate）理念開展基于工程項目全過程的學習，著重培養學生全面的工程實踐能力。分別采用“項目教學法{4}{5}{6}”對課程進行教學改革嘗試，取得了一定成果。下面以“檢測與轉換技術”為例進行教學改革說明。

（1）調整理論與實踐教學學時比例。本門課程共有48學時，其中，原培養方案中30學時為理論學時，18學時為實驗學時。本次改革后理論與實驗學時占40%，學生自主研究占60%。讓學生有充足時間進行實踐，在實踐中理解并掌握理論知識。

（2）教學大綱設計。如表1所示為教學大綱設計表。

第一講：學術論文、技術報告撰寫規范講座。使學生掌握基本的學術論文、實踐報告及實驗數據處理方法的基礎知識，具備初步科研實踐技能。

第二至第六講：傳感器基礎知識講解。讓學生初步掌握傳感器選型，數據采集處理的理論知識。

第七講：學生項目分組。根據學生的愛好以及個人能力特點及團隊合作需求由教師主導對學生進行分組并選舉各組組長。由組長組織隊員進行項目討論，確定具體任務目標，進而確定各成員任務分工。

第八至第二十講：學生自主研究，教師輔導。期間每四次課設置一次項目匯報，由教師主持，各組安排相應人員進行項目內容匯報；教師總結各組進展，分析當前各組存在的問題，并給出具體解決意見。

第二十一至二十四講：學生完成技術報告，并進行答辯和項目成果展示，教師根據項目研究成果給出成績。如圖1所示為學生在課上進行自主研究。

2.以校企交流合作及舉辦和參加各類大賽，切實推進實踐教學效果。實踐教學環節是應用型人才培養的重要一環。我校農業電氣化與自動化專業在新版培養方案修訂中增加了科研訓練環節，同時增加了其他實踐環節的學時數。本次教學改革，不但強化了校企交流合作的深度和廣度，同時舉辦多種科技活動激發學生參與實踐的熱情。

（1）校企合作改革。以往的實習環節都是教師帶領學生去企業參觀學習，但由于一方面學生實踐動手能力弱；另一方面，企業有巨大顧慮，擔心學生安全的同時還影響企業生產效率，導致學生實習效果不佳。本次教學改革采用的方法是：在學生去工廠實習之前，聘請相應企業總工或技術廠長到校內作為專家開展技術講座。讓學生在實習前學習工廠運營知識和專業技術，提高學生實習的實際效果。如圖2所示為專業聘請佳木斯金鐘電氣設備有限公司總工來我專業進行技術講座。圖3為企業廠長為我專業學生講解工藝生產。

（2）舉辦和參加全國各類大賽提高學生實踐能力和水平。農業電氣化專業在教學改革中，在學生完成百門課程改革和實習、實踐任務后，隨即舉辦農業電氣化專業科技創新大賽，并參加全國大學生三維設計大賽和全國TRIZ杯大賽等，不但能讓學生體驗到創新實踐的快樂、鍛煉實踐技能，更能增加農業電氣化專業在校內、國內的影響力，提高本專業的培養水平和學術知名度。

表2為本專業學生2014年度參加部分大賽獲獎情況，圖4所示為專業學生參加全國TRIZ大賽，圖6所示為專業舉辦的實踐教學成果展。

二、當前教學改革存在的問題分析

1.學生實踐時間與學生學習本專業核心基礎課時間有沖突。農業電氣化與自動化專業自開展強化實踐的教學改革以來，學生積極參與專業實踐，將學生實踐活動從課上延伸到課下，占用了學生大量學習和休息時間，使得學生花費在其他本專業核心課程的時間明顯不足，不利于學生整體素質的培養。這一問題還需在下一步教學改革中將核心基礎課與實踐結合起來，予以解決。

2.學生素質參差不齊，如何共同進步，共同掌握實踐技能是個亟待解決的問題。在教學改革實踐中發現，由于學生素質參差不齊，學生分組開始做項目后出現部分組只有優等學生參與完成項目研究，學習較差的同學參與度較少。這也需要在后續教學改革中予以解決。

3.學生分組工作后，團隊協作能力需要得到進一步鍛煉。團隊協作能力的鍛煉是本次教學改革內容的重要組成部分，但在教學改革執行過程中發現，各組未經過團隊協作訓練，出現了各種協作上的問題，如何促進團隊合作能力的提升，還需要在后續改革中設計方案，專門訓練學生團隊協作能力。

4.實踐經費不足，限制了學生實踐水平提升。本專業教學改革中發現，由于農業電氣化與自動化專業的專業特點，學生開展項目研究過程中，需要一定的經費支持。而我校目前尚無此項預算。目前大部分經費均由任課教師自行支持，一方面，會影響教師改革的積極性；另一方面，也不利于學生項目的完成，在下一輪的教學改革中必須予以解決。

三、結論

我校農業電氣化與自動化專業開展的教學改革探索，開展的項目教學法，具有很好的教學效果，在3輪的教學改革過程中，取得了大量教學成果，學生實踐能力大大提高。在教學改革執行中也發現了大量亟待解決的問題，必須在下一輪教學改革中予以解決。本專業開展的教學改革，取得的階段性成果，對其他兄弟院校的教學改革也具有重要的借鑒意義。

注釋：

{1}Worldwide CDIO Initiative， CDIO Knowledge Library [EB/OL]（2000-01-10）[2009-09-15]. http：//www.cdio.org.

{2}車金如，齊暉，馬永政，張麗娜，程桂勝.基于CDIO理念的TM-CDIO理論力學教學改革的探索[J].寧波工程學院學報，2013（2）：80-84.

{3}錢靜，陳安軍.CDIO理念下的包裝工程專業實踐教學初探與思考[J].西南師范大學學報（自然科科學版），2012，37（1）：143-146.

{4}于利.項目教學法在我國高職創業教育教學中的應用研究[D].東華理工大學，2013.

{5}陶雙雙.對項目教學法應用中若干問題的反思與建議[J].中國職業技術教育，2010（11）：27-29.

{6}許麗佳，康志亮，劉明丹.農業電氣化與自動化專業教學改革的研究與實踐[J].中國農機化，2010（6）：106-108.

（作者單位：佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡介：姜永成（1976—），男，漢，黑龍江省牡丹江市林口縣人，佳木斯大學機械工程學院，副教授；通信作者：華秀萍（1977—），女，黑龍江省七臺河市人，佳木斯大學機械工程學院，實驗師。]

（責編：若佳）