依托大學生創新團隊的基層黨組織建設探索

張云　崔佳　蔡妍

【摘 要】圍繞高校育人功能開展基層黨組織建設的創新研究，依托大學生創新創業團隊，以團隊中的教師黨員和學生黨員為主體，提出創新創業團隊中的基層黨組織建設的思路、措施，開展創新創業團隊中的基層黨組織建設探索，建立“基層黨建、創新創業、項目育人”三合一的工作模式。

【關鍵詞】大學生創新團隊 基層黨組織 創新創業 師生互助 項目育人

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0018-02

隨著社會和經濟的發展，現代大學的教育理念和模式不斷地發生改變，職業教育、應用型人才培養、創新創業等教育理念不斷涌現，并付諸實踐。在現代大學人才培養的過程中，創新創業教育的重要意義逐漸顯現。而現階段，國家和高校都高度重視在高等學校開展大學生創新創業教育，相繼出臺有關制度，積極穩妥地推進大學生的創新創業教育工作。各類大學生創新創業團隊的涌現，對基層黨組織建設的推進提出了新的要求和挑戰。在學生創新創業團隊中開展基層黨組織建設，對于加強大學生思想政治教育，構建和諧校園，促進高校育人工作都具有非常重要的作用。

一、大學生創新創業團隊建設的現狀

相比較傳統教育教學活動而言，在引導學生學習、參與、實踐和就業的過程中，創新創業教育的靈活性、針對性和應用性特點突出，對學生的吸引力較大，能吸引具有共同興趣和技能的不同專業的學生參與。

相比較傳統的專業和班級的組織構成來說，創新創業團隊大多由來自不同專業、不同年級甚至不同學校的大學生組成，成員之間依托創新創業團隊開展聯系、交流和溝通。在此過程中，創新創業項目成為了串聯學生的主要載體，而在創新創業團隊建設中，基層黨團組織缺乏合適的工作切入點，在學生開展創新創業活動過程中的引領、指導和支持力度較弱。

二、創新創業團隊的基層黨組織建設的工作思路

依托“以學科專業為紐帶，構建師生黨員互動共進模式”的實踐模式，遵循黨建與思想政治教育工作規律和大學生成長成才規律，堅持以“生”為本和“師生共長”為指導理念，探索推進大學生實踐鍛煉“1+2+N”工作平臺及大學生科技創新能力培養的“三三聯動”工作平臺。基于以上的經驗，在大學生創新創業團隊中將推動實施以“育人項目黨小組”為形式的“3+3+3+N”實踐育人服務模式研究，以期能在自主性與自覺性較高的學生創新創業團隊中發揮黨組織的先鋒模范作用，為應用型本科專業的學生能力培養開辟新的工作思路。

基于以往工作經驗，結合現階段基層黨組織建設和創新創業團隊建設的實際，以發揮學生“三自（自我管理、自我教育、自我服務）”能力為出發點，以成立“學生黨員學習實踐探究型發展團隊”為載體，以實施學生“三創（創新、創業、創優）”教育實踐活動為重點，以著力打造“三型（學習型、服務型、創新型）”學生黨員和黨組織為落腳點，著力建設以創新創業團隊為載體的具有“信念堅定、素質優良、作用突出”特征的系學生黨支部領導下的N個黨員小組，嘗試構建“三自+三創+三型+N組”的實踐育人服務新模式，充分尊重學生黨員主體地位，以培養應用型本科學生創新創業實踐能力為目標，促進學生黨員在黨性修養、專業學習、技能培訓等方面和諧發展，并將這種優勢輻射到整個創新創業團隊中，促進高校基層學生黨建工作的健康可持續發展。

三、大學生創新創業團隊中黨組織建設的措施

加強大學生基層黨組織建設既是當前黨建面臨的重大課題，又是發揮基層黨組織戰斗堡壘作用與先鋒模范作用的重要舉措，也是加強大學生思想政治教育的時代要求。

采取“試點先行、逐步拓展、以點帶面、影響一片”的工作思路，瞄準學生成長中的“渴望點”和“需求點”，找準基層黨建“著力點”，增強黨支部吸引力、凝聚力和影響力。

（一）項目的選定：育人為本，審慎規劃。圍繞學校的辦學目標和發展規劃，結合創新創業型人才培養等工作實際，分別在第一課堂選定有助于大學生創新創業素質培養的“導航工程”推進項目，在第二課堂設立“大學生自主學習與創新實踐中心”、N個大學生創新創業實踐團隊和服務社會的志愿服務小組等。

（二）黨小組的組建：師生共建，設崗定責，整體推進。按照“尊重意愿，挖掘特長，師生共建，榜樣示范”的原則，選派具有相關專業技能或知識背景，同時兼備中共黨員身份、思想政治覺悟水平高的專職教師，以師生共建黨小組的形式進行項目管理和推進，推動兩個課堂聯動。

1.組建創新創業項目梯度黨小組，引領創新創業型人才培養新風。系黨總支制訂項目實施方案，選聘專業導師和輔導員實施項目檢查及考核等工作，在每個項目黨小組中，把握不同年級學生的構成及學生黨員比例，形成學生年級與實踐經驗梯度和傳幫帶、共進步、促發展的濃厚氛圍，提升培養質量。

2.組建社會志愿服務黨小組，有效增強大學生服務社會的責任意識和實際本領。組織建設具備專業咨詢資格、具有服務地方發展規劃能力的教工黨員、學生黨員為成員的黨小組，強化責任和服務意識的教育，引導學生黨員利用先進文化和專業特長了解社會、服務基層。

（三）黨小組的任務：“把握方向，凝聚人心，錘煉黨性，務實創新，服務奉獻，榜樣引領”。“把握方向”要求黨小組的工作堅持以科學發展觀為統領，忠誠于學生成才成長事業；“凝聚人心”要求黨小組的工作堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，以大學生群體為基礎，充分發揮黨的引領作用；“錘煉黨性”要求黨小組在工作過程中，堅持理論學習，用黨的最新的思想方針政策武裝自己；“務實創新”要求黨小組在工作過程中，緊密貼合實際、貼合大學生群體的最新發展變化，不斷地發展創新；“服務奉獻”要求黨小組在工作過程中，時刻銘記并積極踐行黨的宗旨，將師生的個人成長與高校的育人事業有機結合起來；“榜樣引領”要求黨小組要充分發揮自身優勢，在工作過程中，以身作則，以黨組織和黨員的先鋒模范作用輻射周邊，擴大黨組織的作用和示范性功效。

（四）黨小組的組織：統籌指導參與，黨內黨外監督。在項目運行過程中，黨員師生互相配合，共同促進。教師黨員以思想引領和專業指導對創新創業團隊成員進行廣泛的引導和教育，學生黨員在項目運行過程中，大力推進項目工作的開展，實現在“有項目的地方有黨員，有黨員的地方有黨組織”，保證黨員教育工作、學生創新創業工作，高校育人工作三不誤。以大學生“挑戰杯”、“創新創業計劃訓練項目”、“暑期社會實踐”為載體，在每個黨小組中開展業務與專業知識培訓，開展各類講座、座談等培養活動，促進黨小組學習、創新、服務能力全面進步。

四、可達到的預期目標

依托創新創業團隊的基層黨組織建設是基層黨建工作的模式創新，這類基層黨建工作模式在實踐運作過程中，可預見的能達到以下四點預期目標。

（一）“小”載體，“大”教育。通過構建以創新創業項目為載體的黨小組，可提高學生黨員的黨員意識和服務意識，增強自我管理、自我教育、自我服務的能力，突出學生黨員的先鋒模范作用，為團隊的成員甚至是其他的學生了解、學習黨的先進性提供現實范例。

（二）“小”切口，“大”品牌。通過成立項目黨小組，做好傳幫帶，促使學生確立學習主體地位，激發團隊合作意識和創新思維；“問題大家提、是非大家辯、道理大家論”互動方法，促使“個人學習”帶動“團隊學習”，“團隊學習”影響“個人學習”，著實提高學生實踐創新能力和解決實際問題的能力。

（三）找準學生成長“渴望點”和“需求點”。當前國家迫切需要創新創業型高素質人才，同時學生迫切希望成長為國家需要的創新型人才，為現代化建設貢獻力量和實現人生價值。系黨總支抓住社會期待和學生成長需求這個“契合點”，創造性地為學生黨員成長成才服務。

（四）師生共建，和諧育人。師生共建，將教師黨員團隊納入學生的知識和黨建共同發展的范疇，擴大了黨建的引導力量；和諧育人，針對性地為黨組織和黨員師生引路子、搭梯子、壓擔子，促進黨員師生間互相溝通，搭建橋梁，使在文化及專業上相互熟識的黨員師生雙方達到相互促進的目的，切實做到黨建工作全面開展，實現黨建和專業的無縫銜接。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2014年度廣西高校黨建工作研究專項課題（2014ZZZ027）

【作者簡介】張 云，男，湖南東安人，碩士，桂林航天工業學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 黎 原）