深化士官教育改革的若干思考

張曉炎

(蚌埠汽車士官學(xué)校 訓(xùn)練部，安徽 蚌埠233011)

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● 教育訓(xùn)練Education & Training

深化士官教育改革的若干思考

張曉炎

(蚌埠汽車士官學(xué)校 訓(xùn)練部，安徽 蚌埠233011)

為培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的新型士官人才，提出進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)化、精確化、職業(yè)化的士官教育理念；通過(guò)設(shè)計(jì)“面向?qū)ο蟆闭n程體系、創(chuàng)新“五導(dǎo)三化”組訓(xùn)模式、實(shí)施“多元綜合”質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練體系；打造“雙師型”教員隊(duì)伍、搭建一體化實(shí)踐平臺(tái)、開展系列化信息資源以建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源；在開展主題文化活動(dòng)、推進(jìn)現(xiàn)代軍營(yíng)建設(shè)、實(shí)施文化強(qiáng)校戰(zhàn)略中營(yíng)造特色校園文化。以實(shí)現(xiàn)全面深化士官教育改革，推進(jìn)士官教育創(chuàng)新發(fā)展。

士官教育；教學(xué)改革；教學(xué)體系

培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”新型士官人才離不開高水平的士官教育。從達(dá)成士官人才培養(yǎng)目標(biāo)角度分析，士官教育要很好地適應(yīng)強(qiáng)軍目標(biāo)的要求，必須在教育理念、教學(xué)訓(xùn)練體系、教育資源、校園文化等方面深化改革，才能推進(jìn)士官教育創(chuàng)新發(fā)展。

1　更新士官教育理念

軍事職業(yè)技術(shù)教育是士官教育的本質(zhì)屬性。反思當(dāng)前的士官教育改革實(shí)踐，仍然深深刻有昔日學(xué)歷教育的印記，與聚焦實(shí)踐、靠攏部隊(duì)還有一定差距，傳統(tǒng)的教學(xué)思維慣性已成為制約當(dāng)前士官教育改革的重要因素。深化士官教育改革必須突破原有思想觀念的桎梏，確立先進(jìn)的士官教育理念。

(1)實(shí)戰(zhàn)化理念。實(shí)戰(zhàn)化是士官院校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境條件下進(jìn)行的教學(xué)，根本目的是培養(yǎng)士官實(shí)戰(zhàn)能力，核心要求是課堂對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)，最高境界是“像打仗一樣訓(xùn)練，像訓(xùn)練一樣打仗”。在士官培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面緊貼部隊(duì)裝備、緊貼任職崗位、緊貼戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，把學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)、培育戰(zhàn)斗精神、鍛造實(shí)戰(zhàn)技能等全程貫穿士官教育教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練運(yùn)行機(jī)制。

(2)精確化理念。士官教育以培養(yǎng)崗位任職能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[1]。隨著高科技在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，部隊(duì)職責(zé)分工更加細(xì)致，崗位任職能力更加專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加精準(zhǔn)。針對(duì)改革強(qiáng)軍對(duì)士官人才培養(yǎng)提出的新任務(wù)、新要求，應(yīng)系統(tǒng)梳理各級(jí)、各類士官的崗位需求，分別制訂相應(yīng)的技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)體系，真正做到部隊(duì)需要什么士官人才，就培養(yǎng)什么人才；士官履行崗位職責(zé)需要什么能力，就培養(yǎng)什么能力。

(3)職業(yè)化理念。美軍在其空軍成為獨(dú)立軍種伊始，就著手研究制訂空軍士官人才培養(yǎng)路線圖，使一名士官?gòu)亩缺娇哲娷姺N軍士長(zhǎng)30年晉升路線圖，清晰明了[2]。應(yīng)以新一輪國(guó)防和軍隊(duì)改革為契機(jī)，統(tǒng)籌規(guī)劃士官職業(yè)發(fā)展生涯，健全完善士官教育培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建全員、全時(shí)、全域的士官職業(yè)教育體系，形成從初級(jí)到高級(jí)、從下士到一級(jí)軍士長(zhǎng)的逐級(jí)遞進(jìn)、分工明確、有序銜接、全程提高的完整培訓(xùn)體系，全面提高士官職業(yè)素養(yǎng)和勝戰(zhàn)本領(lǐng)。

2　優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練體系

士官培訓(xùn)不搞普通學(xué)歷教育，重點(diǎn)突出崗位任職能力的培養(yǎng)。因此，士官教育必須以促進(jìn)能力生成和提高為主線，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的總體設(shè)計(jì)，構(gòu)建與士官人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練體系。

(1)緊貼能力構(gòu)成，設(shè)計(jì)“面向?qū)ο蟆闭n程體系。準(zhǔn)確界定各類專業(yè)、各級(jí)崗位職責(zé)需求和任職能力構(gòu)成要素，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向崗位、面向?qū)W員設(shè)課，突出課程的針對(duì)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，做到既縱向銜接又橫向貫通。在課程相對(duì)穩(wěn)定的前提下，以部隊(duì)典型工作任務(wù)為中心重組教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置綜合化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容項(xiàng)目化，形成課程相對(duì)穩(wěn)定、項(xiàng)目靈活組合、內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新的課程建設(shè)新模式。

(2)緊扣能力生成，創(chuàng)新“五導(dǎo)三化”組訓(xùn)模式。著眼崗位任職實(shí)際能力的生成，堅(jiān)持讓學(xué)員唱主角。理論教學(xué)實(shí)施“五導(dǎo)”，即問(wèn)題誘導(dǎo)、項(xiàng)目引導(dǎo)、研討疏導(dǎo)、專題輔導(dǎo)、分類指導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)推行“三化”，即基地化專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)裝化技能培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)化綜合演練。同時(shí)，改革過(guò)去的“知識(shí)本位”為“行動(dòng)導(dǎo)向”“理論灌輸”為“理實(shí)一體”“按隊(duì)授課”為“小班分訓(xùn)”，從而更有效地促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

(3)緊盯能力目標(biāo)，實(shí)施“多元綜合”質(zhì)量評(píng)價(jià)。士官教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)不是考核知識(shí)本身，而是考核新知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用情況和學(xué)員原有知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整完善情況[3]。士官教育應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試考評(píng)的基本形態(tài)，建立起多元化、發(fā)展性的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在內(nèi)容上由知識(shí)再現(xiàn)向崗位實(shí)踐轉(zhuǎn)變，在方式上由客觀比照向創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變，在標(biāo)準(zhǔn)上由院校單一視角向機(jī)關(guān)、部隊(duì)、院校等多維視角轉(zhuǎn)變，在目標(biāo)上由提高應(yīng)試成績(jī)向改善知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

3　建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源

“工欲善其事，必先利其器。”優(yōu)質(zhì)教育資源是提高士官教育質(zhì)量的物質(zhì)支撐和重要保證。士官教育轉(zhuǎn)型以來(lái)，教育資源有了長(zhǎng)足發(fā)展，取得了顯著成效，但是在教員執(zhí)教能力、實(shí)踐教學(xué)條件、信息應(yīng)用環(huán)境等方面還有欠缺，一定程度上制約了士官教育改革，亟需加強(qiáng)建設(shè)。

(1)著力打造“雙師型”教員隊(duì)伍。制訂“雙師型”教員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，配套完善實(shí)施計(jì)劃，建立健全標(biāo)準(zhǔn)體系，組織實(shí)施資格認(rèn)證，全面提升教員專業(yè)技能和教學(xué)能力。有計(jì)劃地選派骨干教員到作戰(zhàn)部隊(duì)代職，赴武器裝備生產(chǎn)廠家和科研院所學(xué)習(xí)，與校內(nèi)基層干部交叉任職，參加部隊(duì)演習(xí)演練等重大軍事行動(dòng)，努力解決教員經(jīng)歷、閱歷單一的問(wèn)題。充分挖掘?qū)W員資源，通過(guò)開展學(xué)情調(diào)查、學(xué)員講堂、專題論壇、評(píng)教評(píng)學(xué)等活動(dòng)，了解部隊(duì)崗位職責(zé)和工作流程；遴選學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)、部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)、參與課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(2)合力搭建一體化實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐性是士官教育典型特征之一。針對(duì)實(shí)裝訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、對(duì)抗演練等必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施、武器裝備、模擬器材、作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練基地等實(shí)踐條件建設(shè)，真正將課堂搬進(jìn)工廠車間、野外場(chǎng)所、陌生地域。依托士官院校成立“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)工作站”，健全完善士官教育聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)政策法規(guī)、職責(zé)分工、工作程序、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和保障措施，確保聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化、有序化，形成高效、順暢的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。遵循“不求我有、但為我用”理念，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，充分利用周邊軍地資源，分類建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，形成系統(tǒng)配套、功能完備、集約集優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)條件。

(3)大力開發(fā)系列化信息資源。內(nèi)容豐富、使用便捷、實(shí)時(shí)更新的信息資源是推進(jìn)信息化教學(xué)改革的重要前提。優(yōu)化完善信息資源體系，統(tǒng)一開發(fā)平臺(tái)、統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一分類管理，確保各類信息資源互聯(lián)互通互操作。構(gòu)建近似實(shí)戰(zhàn)的信息應(yīng)用環(huán)境，加緊研制作戰(zhàn)指揮、專業(yè)勤務(wù)、裝備保障等模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，確保院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練同步或適度超前。以信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)教學(xué)需求為主線，加強(qiáng)教學(xué)素材庫(kù)、電子教材庫(kù)和專業(yè)案例庫(kù)建設(shè)，建成一批高水平的學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、名師個(gè)人網(wǎng)站和專題式、系列化精品網(wǎng)絡(luò)課程群，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源融合共享。

4　營(yíng)造特色校園文化

校園文化是院校軟實(shí)力的核心要素，也是促進(jìn)士官教育內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力源泉。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，必須以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型士官人才為主要目標(biāo)，突出軍事特色，強(qiáng)化“戰(zhàn)味”“兵味”。

(1)在開展主題文化活動(dòng)中凝練。由院校政治部門牽頭，成立文化工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織各級(jí)按計(jì)劃開展文化活動(dòng)。定期舉辦富有軍兵種特征、彰顯院校精神的文化藝術(shù)節(jié)和軍事運(yùn)動(dòng)會(huì)，開展歌詠比賽、球類比賽、演講比賽、攝影比賽、文藝匯演等主題活動(dòng)，組建軍樂(lè)隊(duì)、軍威鑼鼓隊(duì)、軍體拳隊(duì)等大型隊(duì)組，不斷強(qiáng)化文化活動(dòng)的戰(zhàn)斗性、群眾性、有效性，營(yíng)造獻(xiàn)身國(guó)防、愛(ài)軍精武的濃厚氛圍，豐富并拓展服務(wù)改革強(qiáng)軍的校園文化。

(2)在推進(jìn)現(xiàn)代軍營(yíng)建設(shè)中固化。一方面，應(yīng)建好、用好校史館、文化廣場(chǎng)、文化專修室和軍體運(yùn)動(dòng)館等文體活動(dòng)場(chǎng)所；配套完善學(xué)員隊(duì)俱樂(lè)部文體器材；修建軍史畫壁、名師大道、勵(lì)志長(zhǎng)廊；新建人文景觀，與文化石、宣傳櫥窗、名言燈箱、大型標(biāo)語(yǔ)牌融為一體，共同構(gòu)成生動(dòng)的課堂、凝固的教材、無(wú)言的導(dǎo)師[4]。另一方面，應(yīng)發(fā)揮政工網(wǎng)的功能和優(yōu)勢(shì)，分專題建設(shè)文化活動(dòng)資料庫(kù)，開設(shè)網(wǎng)上文化館、網(wǎng)上俱樂(lè)部等數(shù)字化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)員積極參與文化創(chuàng)作、演播、交流等活動(dòng)，依托校園網(wǎng)構(gòu)建校園文化傳播的新體系，打造校園文化特色發(fā)展的新陣地。

(3)在實(shí)施文化強(qiáng)校戰(zhàn)略中升華。找準(zhǔn)自身辦學(xué)定位，總結(jié)凝練辦學(xué)特色，妥善處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，汲取現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的思想精華，堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，形成符合院校職能使命的辦學(xué)理念，使之成為全體教職員工共同追求的價(jià)值取向與愿景目標(biāo)。結(jié)合辦學(xué)育人實(shí)際，凸顯練兵打仗特色，努力建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、研風(fēng)，面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)培養(yǎng)士官人才，實(shí)現(xiàn)士官教育彎道超車、跨越發(fā)展。

[1]邢振紅.士官隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，2012：148.

[2]昔英義.美軍士官教育系統(tǒng)對(duì)我軍士官教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的啟示[C]//秦澤海，韓家文.軍事教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)型與士官教育改革.北京：海潮出版社，2009：424-428.

[3]劉振行，張曉炎.構(gòu)建新型后勤士官人才培養(yǎng)體系的三個(gè)要點(diǎn)[J].后勤學(xué)術(shù)，2013(4)：56-57.

[4]郜汝凌．精心打造人才培育軟環(huán)境[N]．解放軍報(bào)，2011-04-24(1)．

(編輯：凌春霞)

Reflections on Deepening NCO Education Reform

ZHANG Xiaoyan

(Training Division， Bengbu Automobile NCO Academy， Bengbu 233011， China)

In order to cultivate new NCO talents, the paper proposes further deepening NCO education idea of actual combat, precision and professionalism: optimizing teaching system by designing object-oriented course system, creating organization and training mode and implementing pluralistic-integrated quality evaluation; constructing high quality education resources by building dual-qualification teachers, establishing integrated practice platform and developing serialized information resources; creating characteristic campus culture by carrying out cultural activities, promoting modern construction of military camp and implementing strategy of strengthening school with culture. These ideas are helpful for deepening NCO education reform and improving innovation development of NCO education.

NCO education; teaching reform; teaching system

2016-05-20；

2016-07-05．

張曉炎(1973—)，男，碩士，副教授．

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.10.017

E251

A

1674-2192(2016)10- 0071- 03