用感動之甘露溢潤心靈之花

張慧

【摘要】 德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒激發和鼓舞。”文章是感情的產物，“情劫于衷而發于外”，只有作者首先為外物所感，被徹底打動，方有可能寫出動人的東西。情感是作文的源頭活水，離開了鮮活的情感之源，文章就會顯得死板呆滯，毫無生氣。因此，在作文教學中我們要始終堅持這樣的信念：從學生的生活體驗出發，營造一個輕松和諧自由的課堂氛圍，把學生的生活體驗搖動起來，易于感動、善于感動、喜歡感動。用感動之雨露去溢流學生的心靈之花。

【關鍵詞】 作文教學 教學藝術

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-006-01

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今天，我們的作文教學正日漸走向枯竭的境地，暮氣沉沉。多愁善感，富于幻想的青少年在這種作文教學現狀中被捆縛住手腳，畏首畏尾。題材倉庫空空如也，想象天地逼仄狹小，語言形式呆板貧乏，成為目前學生作文的普遍狀況。學生越來越怕寫作文，起來越厭寫作文，老師越來越怕教作文，越來越厭教作文。作文成了過街老鼠，人人得而棄之，陷入一種高耗低效的惡性循環之中，是什么原因導致目前這種令人擔憂的幾乎山窮水盡的地步呢？

我想，是我們的作文教學模式，將人分離出去，失去了對人的基本關懷，把學生當成一種循環動作的機器，而不是具有鮮活生命、自主意識、獨立思想的個體，所教的不是學生真正感興趣、真正有體驗的東西，所寫的也不是學生真正熟悉、真正受到感動的東西，學生的作文又怎么不會是空話、假話、大話連篇，面目可憎，缺乏真切有見地的思想呢？作文教學又怎能不走入死胡同呢？所以，在作文教學之中呼喚感動，倡揚人文精神的復歸，充分尊重學生的心靈思想自由，努力創造一種良好的氛圍，讓學生的心靈沉浸在感動的海洋之中。

感動，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮。感動，如熏人欲醉的海風。感受海風，我們的內心變得純凈而又寬敞。感動，如令人心折的白雪，領略白雪，我們的內心變得安靜而又平和。

一個情感之泉枯竭的人，一個對生活失去了感動、麻木不仁的人，世上萬物在他（她）眼中無異于過眼云煙，視若無睹。他（她）會是非不分、善惡不明、美丑不辨，又怎能指望他（她）寫出真實動人的文章呢？

因此，我們在作文教學中就要自始至終，旗幟鮮明地貫注一種鮮活的人文空氣，播撒優良的人文種子，使學生沐浴其中，凈化心靈，陶冶情操，使學生的內心變得溫柔靈動，活潑聰穎，善于感動，容易感動，喜歡感動。要達到這一點，我以為應該做好以下幾個方面的事情：

一、品味生活——觀察、感受、思考

我們要徹底拋棄為人們熟悉的陳舊的作文教學模式，將狹小的課堂與廣闊的生活溝通，幫助學生打開天窗，是完成作文教學的途徑。應該在教學中和學生一道樹立這樣的思想：日子雖然循環往復，仿佛太千篇一律，但是，只要認真地去生活，認真地去感受，就會發現，太陽雖然每天都在升起又要落下，它卻每天都是新的。這豐富多彩的世界總有某種東西令人感動：

感動于母愛的偉大與崇高?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”為什么這首詩傳唱千古，感人肺腑？是因為母親的慈愛讓我們永生難忘。人世間給予我們愛最多的是母親，最讓我們感動的是母愛，最讓我們感激的也是天地下最偉大的母親！

感動于父愛的深沉與無痕，感動于知音的珍貴與難得，感動于愛情的純潔與溫馨。感動于一切平凡人的不平凡之舉：在大海的波濤中三進三出救人于危難的青島市民魏青剛；被死神眷顧之前，把所有時間、金錢和愛心都獻給了那些需要幫助的孩子們的歌手叢飛；樸實得像一塊石頭，20年如一日過灘涉水，越嶺翻山，守候著一份忠誠，用一個人的長征傳郵萬里的王順友……感動著這一切一切的人，感動著這所有所有的事。

如果我們的老師在作文教學活動中能夠長期立足于帶領學生走近美、觀察美、欣賞美；如果我們的老師不是僅僅滿足于一種靜態的被動有作文考練方式，而是立足于鍛煉學生的感受思考能力，提升他們的內心情態的境界，那么，我們的作文教學是可以在良性環境中健康地發展。

二、采花成蜜——閱讀、吸收、效仿

作家的優秀作品，是作家觀察思考生活的結晶。閱讀作家作品是我們認識生活、人生的一大途徑，也是我們培養情感、礪煉思想的一大途徑。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭侵v的閱讀優秀作品的重要性，閱讀之于寫作的意義。張中行把閱讀稱為“采花成蜜”，可謂見地頗深。大量地讀，可以比作蜜蜂的采花。讀，為的是吸收，為的是效仿。

因此，我們教師要開展豐富多彩的讀書活動，引導學生進入美妙的書的王國。而要獲得這種潛移默化，集日夜成裘的效果，我認為無論是專題式閱讀還是隨意瀏覽，都必須在一種感動的心境中去完成，否則，為讀書而讀書，則會流于俗濫，于事無補。書是我們的精神養料，書帶給我們的感動，使我們發現自身的美麗，認識到自身的高貴。

三、師生互動——教師為主導、學生為主體

首先，老師把命題的權力交給學生，讓他們在有感的前提下或者自己命題作文，或寫無標題札記、隨筆，或安排實地寫生式戶外作文活動。其次，老師把作文批改與講評的專利還給學生，讓他們在自評與互改中體驗作文的樂趣?！拔恼虑Ч攀拢檬Р判闹保约河H自參與，親自活動，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，沒有什么比這更幸福的事了！

白巖松說：“我們應該讓心時時感動，感動之于心，猶如水之于花。”讓我們教師用感動的甘露去滋潤祖國的花朵，使他們從感動中真正地體驗到文泉思涌的快樂，心情表達自我心情的喜悅。