培養小學生自主學習能力的途徑

覃引綠

【關鍵詞】小學數學 自主學習能力途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0024-01

數學是一門非常重要的實用性學科。學習數學可以幫助學生提高邏輯思維能力，同時可以提升學生的自主學習能力。然而，在教學實踐中筆者發現，小學生在學習數學過程中存在缺乏自主學習能力的問題。對此，筆者進行了原因分析，并提出相應的對策。

一、小學生缺乏自主學習能力的原因分析

（一）教師沒能根據學生特點營造自主學習的氣氛

小學生的心智尚未發育成熟，貪圖玩耍、注意力不能完全集中是他們這個年齡階段的特點，如果教師不注意在課堂上營造良好的學習氛圍，就會為培養學生的自主學習能力帶來一定的困難。

（二）教師未對學生自主學習進行引導

部分教師對于小學數學教學存在認識上的偏差，認為小學生各方面的能力還發展不完全，很難做到自主學習，從而一味地通過對課文內容的講解來幫助學生學習。這在一定程度上限制了學生自主學習能力的發展。

（三）缺乏系統的學習的方法

小學生對于問題的思考往往還停留在表面上，難以理解某些復雜邏輯思維過程，這是因為他們沒有通過系統的學習方法來進行自主學習，而是依賴于教師通過一些特殊的手段和方法來梳理問題和理解題意。

二、培養小學生自主學習能力的途徑

（一）創設有利于發揮學生自主性的學習氛圍

在小學數學教學中，我們可以利用多媒體創設一些學生感興趣的學習場景，從而吸引學生的學習注意力，激發學生的好奇心，使學生主動地去求知，并在自主求知的過程中鍛煉自身的實踐能力和探索能力，讓學生既能夠真正理解所學知識，又能培養發散思維。比如，在學習“平行四邊形面積計算”這一章節時，我們可以利用多媒體展示平行四邊形實物，并且利用多媒體對平行四邊形進行切割劃分與拼湊，讓學生能夠理解平行四邊形面積算法的原理。同時，還可以引導學生自己去發現生活中的一些平行四邊形，或者為學生提供一定量的平面四邊形模型，讓學生自主組合平行四邊形，然后計算這些平行四邊形的面積，以便能讓學生在自主操作中不斷思考、探索，并能逐步學會自主解決問題。總之，教師只有營造有利于學生發揮自主學習能力的學習氛圍，才能促使學生在這樣的氛圍下逐漸形成自主學習意識和能力。

（二）通過互動引導學生自主學習

生生互動、師生互動的課堂更容易碰撞出思維的火花，由于小學生性格各異，學習水平也不盡相同，作為教師，要事先了解學生，根據學生的差異性進行科學、合理地分組，然后通過生生、師生間的互動來幫助學生自主地獲得知識。最好是一個小組內既有學習成績優異、中等和較差的學生，又有性格活潑、文靜、內向的學生。同時，教師要以朋友的身份適時地加入學生的討論當中，及時引導、糾正學生的學習方法和學習思維，幫助學生更好地進行自主學習。比如，在學習“對時間的合理安排”這一章節時，教師提出問題：陳阿姨想要喝茶，那么在燒水時，她需要準備什么？在等待水燒開的過程中她又可以做點什么？大概在多久后，陳阿姨能喝到茶水呢？之后，在理解學生性格和個性特點的基礎上合理地將學生劃分為幾個小組，讓學生在小組間思考和討論，交流各自的想法。在學生討論的過程中，教師適時地參與到學生的討論中來，對學生的思路進行引導。如當學生不知道從何展開討論時，可以先讓學生從側面說一說燒一壺開水大概需要的時間，然后讓學生針對“在這段時間能做什么”展開討論，從而既發散學生的思維，又確保學生的興趣點和注意力始終集中在課堂上。在此過程中，學生能夠加深對時間這一概念的了解，從而能夠正確地安排和籌劃時間。

（三）通過自主動手操作，幫助學生深入理解所學知識

好動好奇是小學生的天性，教師可以利用學生的這一特點設計一些動手操作的作業，從而引導學生通過實踐操作理解知識的真正內涵與原理。比如，在研究“雞兔同籠”的問題時，可以提出“雞兔同籠，一共有二十個腦袋和五十四條腿，問雞和兔各有多少只”的問題，讓學生簡單地利用手工紙和彩筆來制作雞和兔的模型，并在制作好模型后完成數數量的工作。然后教師再講解解題方法，促進學生更好地理解解題思路和原理。

總而言之，要想培養學生的自主學習能力，要求教師利用小學生好動、好奇心強、善于思考的特點，引導他們在“玩”的過程中學習數學，在動手實踐的過程中培養自主學習能力。同時，教師要始終將學生放在課堂的主體地位，以學生為中心展開教學，才能更好地發揮學生的自主能動性。（責編 黎雪娟）