校本研修

鮑瑩

【關鍵詞】校本研修 英語教師專業發展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0014-01

教師的專業提升是當前教育界普遍關注的話題。從客觀條件來看，基礎教育課程改革的強勢推進對教師的專業素養有了更高的職業要求，社會生產力的持續發展，需要教師能夠與時俱進，有過硬的專業知識；從主觀因素來看，大部分教師學習充電的自主意識比較強，對成為學者型教師有著執著的信念。在實踐中筆者發現，校本研修是英語教師專業提升的重要策略。

一、以課堂教學為平臺，夯實專業技能

思想主宰著人們的行動。學校要多途徑滲透和宣傳校本研修對于提高教學素養的重要性，促使教師產生強烈的責任感，并通過一系列的學習促進專業技能的可持續發展。我們常常圍繞課堂教學中必備的基本技能，開展如下校本培訓活動：1.專家引領。我們把教育教學能手請進校園，讓這些能手和教師們共同研討英語課堂改革的方向，以及如何把握單元教學的重難點，并給教師們上示范課，與教師們一同切磋教學技藝。2.發揮好“教學論壇”的引路作用。“教學論壇”是我校針對教師業務研修開辟的專欄，即組織教師圍繞特定的教學專題展開有效的對話，鼓勵“高峰式”的交流，使同行之間坦誠相見，毫無保留地發表見解。

課堂教學是教師成長的主要陣地。一名優秀的英語教師應該具備扎實的語言專業知識和嫻熟的教學技能。例如，“A day out”是牛津英語8A第三單元的內容，教材圍繞國內外一些著名的旅游景點有序展開。本單元的語法知識點比較豐富，介紹了and/but/or相關連詞的用法，要求學生學會使用不定式與反身代詞。在教學中如果教師單一地呈現知識點，就會使學生學得枯燥。而通過教學論壇，廣大英語教師達成了共識，即教學這部分內容之前，教師自身應有意識地充實相關的詞匯量，加強對西方歷史與文化的了解；教學時，要借助于媒體技術，分散教學難點，創設樂學的氛圍；教師要學會審視自己的課堂，關注學生英語學習的需要，用個體的活動為學生學習語言提供實踐范例。通過校本研修活動，教師的專業技能得到了發展。

二、以課后反思為紐帶，構建研究環境

“一次充電，永遠放電”，這樣的教師發展模式已經不復存在。為了促進教師更好地吸納與運用業務知識，激活教育教學研究的原動力，我們鼓勵教師在培訓、研討，或者上課后，把自己的心得體會及時地記錄下來。“吾一日三省吾身”，讓教師對常規的教育教學工作進行反思，能促進教師把所習得的教育教學理論運用到教學實踐中，并在理性的指導下有意識地思考自己的教學行為。這是教師專業成長最為有效的途徑。

課后反思還體現在教師會搜集、糅合、整理自己的教學理念，展開思維上的自我對話，寫成教育隨筆或者教學札記，促進個體的成長。例如，我們以牛津英語7B Unit 6“Outdoor fun”Reading為教學素材開展了磨課活動，組織上課的教師負責說課，聽課的教師則負責評課。然后，上課的教師寫一寫上課后的反思，提出自己還不能解決的問題；聽課的教師寫一寫聽課后的收獲，提出自己還不能解決的問題。如上課的教師認為，在這節課上學生用英文表達交流的機會還不夠多，對于the camping trip/use bamboo to make kites等短語還不能熟練地運用，對話中不能準確使用一般過去時等。

課后反思是教師學習思考后的自我內化與吸收，是站在巨人肩膀上形成的個性化的靈感。日積月累，教師的教科研工作不再需要搭花架子，越發有章可循，變得更加實在。而教師在長期教學反思中積淀下來的素材，針對性強，也是今后進一步開展教學研究的基石。

三、以素養競賽為契機，促進專業發展

英語教師的學科專業能力是課堂教學的基本功，離開了專業素養，教師的專業尊嚴也就無從談起。學校可以開展素養競賽活動，促進教師特別是青年教師學習專業技能，引領教師在教學競賽中成長。每位教師都希望自己能在競賽中嶄露頭角，因而必定會靜下心來，練習基本功，學習專業知識，提高自己的教學研究能力；在專業競賽中，在與同行的碰撞中，教師也更易于找到教學的方法和前進的方向。

在英語教研組內，我們組織了英語教師基本功大賽，如“口語表達大練兵”，讓教師抽簽朗讀教材中的課文；“板書設計有創意”，讓教師根據單元教學的要求，設計出富有個性的教學板書，可以圖文并茂，并用英語進行三分鐘的解說；“教學流程我來講”，借助于微課或者說課的形式，展示教師對本單元教材的理解、教學流程的設計，以及這樣安排的理念。在比賽中，英語教師展示了自我的風采，同時也有利于學校考查教師對課程改革的認識、對教材體系的熟悉程度，以及個人的英語專業水平。

校本活動是教師專業發展的催化劑，因此，教師要把握、創造“蓄能”的機會：對于課堂教學，要穩打穩扎，夯實專業技能；對于課后反思，要以事實為依據；對于素養競賽，要你追我趕，形成專業的梯度發展。（責編 黎雪娟）