變換情境創設方法 開啟物理學習之門

農成

【關鍵詞】初中物理 實驗情境

生活情境 故事情境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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在整個教學過程中，環境對學生的學習效果的影響也是不容忽視的。在初中物理教學中，為了幫助學生建立前后知識的聯系，激發學生的學習熱情，活躍學生的思維，教師要充分營造良好的學習氛圍，變換情境創設方法，優化學習效果，進而開啟物理學習之門。

一、聯系學生實際情況，創設物理學習的生活情境

學生的實際情況、生活經驗是情境創設的前提條件。初中物理教材中有些知識是與日常生活實際密切聯系的，教師要深入分析和挖掘物理學習內容，尋找學習內容與生活實際的結合點，積極創設有效、高效的學習情境，讓學生從自己熟悉的內容開始學習物理知識，進一步降低學習的難度，引發思想情感上的共鳴。

例如，在學習“熱脹冷縮”相關知識時，由于初中學生已經積累了一些生活經驗，教師可以選擇學生們熟悉的生活現象創設學習情境。“同學們，大家有沒有經歷這樣的事，在寒冷的冬天，我們往玻璃杯中加入剛燒開的熱水，會發生炸裂的情況？（確實有）另外，你們有沒有發現我們經常走的水泥路面，隔一段距離都會留下一些空隙，這是為什么？”有學生說：“因為路面夏天會膨脹，留下空隙避免撐破路面?！薄昂芎?！這些都是我們生活中常見的熱脹冷縮的實例，你們還知道哪些例子呢？”學生們紛紛開始思考，迅速進入學習狀態。

本案例，教師根據學生的實際情況，選擇貼近學生生活實際的內容作為情境創設的切入點，有效激發學生的學習興趣，架起物理知識與生活常識的橋梁，讓學生感覺到物理學習的樂趣，進而以積極的心態投入學習。

二、運用物理實驗教學，創設物理學習的實驗情境

物理實驗是課程教學的基礎，也是重要的學習內容。初中物理教材中也編排設計了一些物理實驗，成為訓練學生動手操作能力、鍛煉學生的創新能力的一種重要途徑。初中生已經具備了一定的知識和能力基礎，教師要精心選擇適合學生發展的物理實驗，營造有效的實驗情境，引導學生自主探索。

由于每個學校的物理實驗教學條件不同，教師要積極地為學生創造實驗條件，利用他們好奇心強的特點，設計一些學生可以探索的實驗，激發學生探究物理知識的欲望。例如，在學習有關“顯微鏡、望遠鏡”的知識時，教師創設了這樣的教學情境：“同學們，顯微鏡、望遠鏡是不是很神奇？（是）這些神奇的東西都是我們人類發明的。你們想不想自己當發明家，體驗一下制作顯微鏡、望遠鏡的過程呢？”（真的嗎？可以嗎？）聽說可以當發明家，學生們馬上表現出了濃厚的興趣。教師先讓學生自主學習教材上對于顯微鏡、望遠鏡的介紹，了解其組成部分；再讓學生分組討論制作顯微鏡、望遠鏡需要哪些材料以及制作的步驟等。在學生們躍躍欲試時，教師再讓學生小組合作，共同完成制作顯微鏡、望遠鏡的過程。學生們手腦并用，學習任務順利完成。

實驗也是物理學習中十分寶貴的教學資源，教師立足于學生的實際情況，認真分析實驗內容，精心設計學生可以獨立完成的實驗，讓學生在動手操作中主動地發現物理知識，提高了學習效率。

三、借助物理知識背景，創設物理學習的故事情境

很多物理知識的產生都是與社會生產實踐密切相關的。教師通過設計合理的語言，以講故事的形式生動有趣地介紹這些背景知識，激活學生的想象力，為學生的物理學習營造一種良好的氛圍，增強了學習的趣味性，讓學生在一種輕松的心理狀態下進行物理知識學習，積極主動地去探索發現。

例如，在學習《電阻和變阻器》的相關知識時，由于學生在理解電阻的概念時存在一定難度，教師通過分析電阻產生的原因，選擇學生比較容易理解的“人群的流動”進行切入?！巴瑢W們，電荷的移動和我們通常所見的人群的流動是一樣的，當人們遇到狹窄的山路時，自然就會選擇比較容易通過的平路或者關口通過，誰也不會明知山路不好走，還硬要擠過去。電荷也一樣，電荷在移動時，當遇到阻礙時，也會繞道而行。”學生們一聽老師這么介紹，對于電阻的概念就形成了一些初步的感知，進一步理解了為什么當一個電路中有電阻時，電流會改變原來的方向，知道了為什么會產生短路。在這樣的基礎上，再學習變阻器的知識就不再是難題了。

物理知識的產生背景也是創設學習情境的有利素材。本案例教師結合初中學生的特點，運用一些學生們感興趣的語言，以講故事的形式通俗易懂地向學生介紹，讓學生聽得懂，覺得有趣，充分感受到了物理學習的樂趣。

總之，恰當、合理的教學情境對于學生的學習活動是不僅有益，而且是十分必要的。初中物理教學也是如此，教師要立足學生的實際，結合學生的物理學習基礎，選擇恰當的方式，創設有效的學習情境，為學生的學習提供有利的外部環境，讓學生可以順利、高效地開展學習活動。（責編 林 劍）