關于推進軍隊院校實戰化教學的思考

史　蕓，陳祥斌，張　亮，張邵東

(1.軍事交通學院 汽車指揮系，天津 300161； 2.軍事交通學院 裝備保障系，天津 300161；3.92258部隊，山東 青島 266109)

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● 教育訓練Education & Training

關于推進軍隊院校實戰化教學的思考

史蕓1，陳祥斌2，張亮1，張邵東3

(1.軍事交通學院 汽車指揮系，天津 300161； 2.軍事交通學院 裝備保障系，天津 300161；3.92258部隊，山東 青島 266109)

為促進軍隊院校教育教學改革和提升人才培養質量，在闡述實戰化教學重要性的基礎上，分析了實戰化教學的實現路徑，通過突出教學內容的前瞻性、增強教學內容的針對性、提高教學內容的實踐性和科學構建實戰化教學的內容體系，最后提出了實戰化教學應加強教學資源、教員隊伍、法規制度3個方面的條件建設。

實戰化教學；人才培養；軍隊院校

實戰化教學，是指以軍事斗爭準備的現實問題需要為背景，以部隊正在進行的訓練內容為課題，以作戰訓練中的難點、熱點問題為重點，建立緊貼實戰的課程體系、教學內容體系、教學方法手段、教學環境等，以提高學員研究解決問題、指揮作戰訓練能力的一種教學形式[1]。軍隊院校開展實戰化教學，是貫徹習主席強軍目標重大戰略思想，推進院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏，培養“能打仗、打勝仗”的高素質新型軍事人才的重要舉措。因此，推進軍隊院校實戰化教學的深入發展，對于貫徹軍委總部的指示精神、促進院校教育教學改革和提升人才培養質量具有重大現實意義。

1　實戰化教學的時代要求

1.1積極適應形勢發展需要

習主席關于“能打仗、打勝仗”的重要思想，明確了黨在新形勢下強軍目標的核心，揭示了軍隊的根本職能，為軍隊的全面建設指明了努力方向，提供了根本遵循[2]。著眼貫徹落實習主席的重要思想，軍委作出“部隊訓練向實戰靠攏、院校教育向部隊靠攏”的重要指示。這一指示，抓住了部隊訓練和院校教育創新發展的根本性問題，為提升部隊戰斗力、提高院校育人質量指明了方向，為院校教育改革發展提供了依據、明確了途徑。院校教育向部隊靠攏，就是要緊跟拓展和深化軍事斗爭準備的新形勢，把握部隊教育訓練的新動向，打破傳統教學理念的束縛，以更前沿的視野推進院校教育的實戰化轉型，為部隊輸送更多符合實戰化訓練要求的優秀人才。

1.2積極適應崗位任職需要

軍校教育的基本屬性是軍事職業教育，基本指向是部隊崗位需求，基本要求是崗位合格。只有每名畢業學員都達到崗位合格的標準，部隊的整體戰斗力建設才有保證。當前，對于軍校的畢業學員，部隊總體上是滿意的，但還有相當一部分學員到部隊后不能直接上崗，部隊一般采取由教導隊集中培訓、下連隊當兵鍛煉等方式進行“回爐”訓練，究其原因既有政策配套的問題，更有教育理念、培養思路、教學內容脫離部隊實際等問題。因此，必須站在有利于部隊建設和發展的層面，重新審視和定位自身的辦學理念，堅持以部隊的現實需求組織籌劃院校的實戰化教學訓練，以適應學員崗位任職的需要。

1.3積極適應軍隊院校自身發展需要

院校教育作為軍事訓練的重要組成部分，不僅是培養打仗型指揮人才的搖籃，也是全軍的信息化人才庫、知識庫和智囊庫，在推進軍事訓練轉變中起著重要的支撐作用。當前，在部隊結合自身使命任務、大抓實戰化訓練的背景下，院校也應遵循以部隊需求牽引院校教育改革、以院校改革發展推動部隊訓練創新的基本規律，按照教學內容設計與人才培養目標相一致、教學訓練方法與受訓對象特點相結合、教學訓練資源與部隊實際情況相匹配的路子，大力推進實戰化教學改革，從教學培訓源頭上確立自身發展建設的目標體系。

2　實戰化教學的實現路徑

2.1劍指實戰的育人方式

實戰化教學，是以戰爭規律為遵循，對院校教學向實戰靠攏程度的一種定性描述。實戰化教學體現著依存戰爭的育人特色，它既是一種要求，也是一種方式，有著顯著的特征，集中體現在對位性、設計性和實用性3個方面。對位性，是指實戰化教學始終遵循信息化條件下局部戰爭的特點規律；設計性，是指實戰化教學沒有一個完全遵照的標準，院校通過對戰爭形態的分析研判，構設的一種近似實戰的“預實踐”平臺；實用性，是指實戰化教學緊緊圍繞戰斗力生成標準優選教學內容和方式，實現院校教育與部隊訓練的有機銜接。

2.2能打勝仗的育人標準

院校教學標準的高低，直接決定著人才培養的質量和水平。實戰化教學的育人標準就是要按照高于實戰、嚴于實戰的標準優化內容、組織教學、管理學員，積極營造真正鉆研教學、精于教學的良好風氣，克服演練像演戲、內容講程序、考核走形式、教育圖聲勢等與實戰要求不相吻合的現象，狠抓教學訓練的不實之風，切實增強教學訓練的強度、難度、實度和真度，為部隊戰斗力生成和應對未來信息化條件下局部戰爭提供有效保證，真正實現“教為戰”的目的。

2.3崇軍尚武的育人文化

軍校特色文化是先進軍事文化的重要組成部分，是院校生存和發展的生命線，對培養高素質新型軍事人才具有重要作用。軍隊院校文化教育是戰斗力生成的重要途徑，不斷強化學員的危機憂患意識，教育引導學員筑牢精神支柱，培育永當先鋒的勇氣，增強敢打必勝的信念，培養學員一不怕苦、二不怕死的戰斗精神，塑造崇軍尚武的軍校文化，積極營造尚武環境，防止軍校地方化、營區社會化、學員宿舍家庭化，使軍隊院校體現“姓軍為戰”的本質要求[3]。

3　實戰化教學的內容體系

3.1瞄準實戰轉型，突出教學內容的前瞻性

未來打什么仗、怎么打仗，是實戰化教學面臨的首要問題。要結合作戰條令、訓練大綱和教材編修，進一步深化作戰問題研究。從新型作戰樣式、新型作戰力量和新裝備運用入手，研究戰爭基本形態、主導因素、制勝關鍵、必備能力，深化規律性認識。超前分析未來信息化、一體化、精確打擊、聯合作戰等作戰樣式需求，明確有關標準原則，緊密結合典型和特殊作戰任務，設計具體作戰力量、作戰空間、作戰形式、作戰進程等。針對不同作戰對手、作戰環境、作戰樣式，運用敵我對比、數據分析、作戰實驗等方法，持續開展戰法攻關論證，推出系列成果，并在教學中加以運用，使院校成為戰法設計與實驗的踐行者。積極探索新形勢下部隊訓練工作的基本模式和特點，圍繞部隊的使命任務和作戰環境，針對性地開展相關課題的教學和研究[4]。

3.2緊貼部隊需求，增強教學內容的針對性

緊貼部隊作戰任務、緊貼部隊實際是開展實戰化教學的本質要求。組織開展實戰化教學，應及時了解、掌握部隊訓練工作的實際情況，與時俱進地優化各類課程教學體系，及時更新相關的教學內容，將部隊應用比較普遍、實踐應用效果較好的內容直接吸收引進，靈活運用于課堂教學；對于部隊認識還存在一定偏差，但與部隊又緊密相關的內容，可通過案例研討等開放式教學形式進入課堂，引導學員對部隊實際工作中存在的問題進行理性思考。積極構建院校與部隊雙向溝通和反饋機制，了解畢業學員在部隊工作的相關情況，對部隊反映較為集中的問題，應認真聽取部隊的意見和建議，研討相關的解決方案，并在后續的教學過程中加以解決，以增強院校實戰化教學的針對性和時效性。

3.3圍繞能力生成，提高教學內容的實踐性

不斷加大部隊新型裝備配發院校的力度，大力倡導“理論教學+案例教學+想定作業+綜合演練”的教學模式框架，將戰場適應性訓練的內容融入課堂教學，按照“提高學員實際能力，突出教學實踐環節”的總體要求，加強對整體教學過程的調控，增大實裝教學和綜合演練教學比重，以學員實際崗位為著眼點，加大對其模擬任職培訓力度，從而提高學員的任職能力。在實踐教學階段，注重教學訓練環境的設置，模擬實戰化教學訓練環境，提高學員對戰場的感知和適應能力。裝備操作教學階段，應按照初步操作使用、熟練開設運用、實戰條件下的綜合運用3個階段，對教學訓練的整體過程進行統籌劃分，訓練考核標準和訓練階段的各個內容應相匹配。通過采取集中講解、示范觀摩、分段輪訓、逐級考核等方式，切實提高學員實裝的操作水平和運用能力。

4　實戰化教學的方法途徑

4.1以聯教聯訓為基礎，促進培養形式的轉變

聯教聯訓是指院校與院校、院校與部隊(訓練機構)，充分利用院校師資和教學科研優勢、部隊訓練和武器裝備優勢、訓練機構場地和訓練條件優勢，共同開展的一種聯合教育訓練形式[5]。院校與部隊開展聯教聯訓活動，有助于軍事人才培養與部隊實際相結合，提高軍事人才培養質量，推動軍隊院校任職教育深化改革，促進信息化條件下軍事訓練轉變[6]。因此，應根據部隊擔負的作戰任務、列裝的裝備類型、訓練的方式方法、后裝保障的基本模式，選擇符合受訓學員專業特點的主題方向，增進部隊與院校的有效銜接，切實提高學員的綜合素質。在和平建設時期，軍隊院校如何培養合格的軍事人才，是我軍院校教育改革面臨的一個長期性的重大課題。軍隊院校應打破傳統自成體系的教學培養模式，以當前我軍大力開展的部隊與院校“聯教聯訓”活動為契機，把課堂延伸至部隊，發揮部隊和院校的自身優勢，將教學理論與部隊實踐進行有效結合，才能培養出合格的新型軍事人才。

4.2以教學改革為契機，促進教學模式的轉變

當前，為深入貫徹軍委關于“部隊訓練向實戰靠攏、院校教育向部隊靠攏”的指示要求，全軍院校正大力推進教育教學改革。軍隊院校要以此次教學改革為契機，及時調整教學理念和思路，促進傳統教學模式的轉變，切實提高學員的崗位任職能力，提升人才的培養質量。一是以問題導向為牽引。在實施專題、案例式教學過程中，應將當前部隊訓練的前沿問題、部隊建設重難點問題、崗位任職的現實問題融入教學背景中，提高學員分析問題、解決問題的能力和授課內容的針對性。二是突出實戰化訓練方法創新。針對不同地域、不同軍兵種、擔負不同任務的部隊，結合具體作戰對手和任務，綜合運用戰例、案例、想定、實裝操練、綜合演習等不同的訓練方法，完成不同內容的實戰化訓練。三是用訓練創新指導教學組織。創新訓法，全程優化教學組織，既是一種要求，也是一種牽引和指導。因此，要緊跟訓法創新的步伐，從學員選拔、培訓、考核等教學組織的全過程進行調整優化，為實戰化教學提供必要的平臺和支撐。

4.3以實戰背景為依托，促進教學環境的轉變

當前，部隊結合自身的使命任務，嚴抓實戰化訓練。軍隊院校教育必須緊跟全軍軍事訓練的新形勢，結合院校自身的實際情況，著力構建以實戰為背景的教學環境。依托訓練基地開展畢業綜合演練，采取實兵實裝實爆實打、晝夜連續實施的方式，強化崗前淬火鍛造，綜合檢驗全期培訓效果，全面提升學員練兵打仗、帶兵打仗的能力素質；依托課程教學開展野外駐訓，按照作戰流程開展課堂教學，按照戰場要素管理部隊，讓學員在完成學習訓練任務的同時，參與吃、住、行、管、保等日常工作，全面提升學員野外遂行任務的能力；開展情境式模擬崗位平時工作演練，將學員依據崗位培養目標，納入崗位職務角色，結合年度工作流程，實施崗位與實踐鍛煉，強化崗位認知，熟悉崗位職責，縮短適應任職崗位周期；依托信息化平臺開展網上教學、網上演練和模擬仿真訓練，著力構建近似實戰的“仿真戰場”，提高學員在近似實戰條件下的教學訓練水平；著眼從嚴訓練創設教學環境，創設高度接近信息化條件下作戰的訓練環境，為教學搭建逼真的戰爭“舞臺”。

5　實戰化教學的條件建設

5.1圍繞實戰化教學開展，加強教學資源建設

近年來，我軍院校雖然不斷加大教育訓練基礎條件的信息化建設，在仿真訓練設施、模擬訓練方式和網絡訓練平臺等方面不斷加以提高和完善，但總體上層次不夠高，訓練手段簡單、方法較單一、訓練環境較孤立。因此，推進實戰化教學，必須進一步加大建設投入，優化實戰化教學條件，在現有教學資源環境基礎上，突出搞好實戰化教學保障，最大限度地滿足教學需要。加大信息化網絡手段的運用，加強各類仿真實驗室、網上演練系統、數字化服務保障系統建設，逐步建成集作戰實驗、后裝指揮、模擬訓練、教學管理、服務保障于一體的多功能集成化網絡環境；構建集戰例查詢、戰例作業、戰例剖析等功能于一體的戰例研究綜合支持環境，通過戰場態勢復現、作戰過程推演、作戰細節研究、推演結果評估等，鍛煉學員的謀略思維，提高其指揮水平。

5.2著眼實戰化教學標準，加強教員隊伍建設

擁有能開展實戰化教學的高素質教員隊伍，是軍隊院校組織實施實戰化教學的基礎。目前，我軍院校部分教員的成長軌跡是從學員到教員、從院校到院校、從書本到講臺，存在對部隊了解淺、對訓練參與少、實踐經驗欠缺等不足。因此，應不斷調整優化師資隊伍結構，教員選調要嚴把部隊任職經歷關，優先選拔在部隊任職時間較長，對部隊情況、作戰訓練、裝備運用、勤務保障比較熟悉，有一定組訓基礎和經驗的優秀人才，將其充實到教員隊伍中。同時，積極鼓勵并引導教員增強實戰化教學能力，定期組織教員到部隊代職、任職或參與重大軍事演習等活動，院校要在時間、精力、物質上給予充分支持，鼓勵他們真正融入部隊，學習、體驗到部隊的真實狀況，引導教員主動研戰、學戰，拓展教育教學改革的廣度和深度，把部隊作戰訓練遇到的重難點問題納入科研課題，逐步提高實戰化教學水平。

5.3堅持實戰化教學導向，加強法規制度建設

軍隊院校開展實戰化教學，應樹立積極正確的導向，科學改進優秀教員評選獎勵辦法，以學員實戰能力培養成效為核心評價教員授課質量，把教學能力作為教員評優的核心指標，引導教員弘揚嚴謹敬業、尚教奉獻的良好教風。因此，應建立嚴格的實戰化考核評估制度，不斷完善考評制度，以量化分析結果為依據，讓考核成績更加客觀真實，以此激發學員的學習動力。同時，以部隊實際需求為基礎，院校、部隊共同制訂培訓的內容和評估標準，堅持隨課考評、階段考評、課終考評相結合，加大專題研討、研究報告、綜合作業和組織指揮考核比重，探索院校與部隊聯合考核、同類院校交互考核的協作機制。

6　結　語

軍委《2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》是指導院校中長期改革和建設的綱領性文件，是軍隊院校建設發展的科學指南和教育改革的總體部署。《綱要》明確指出：“要進一步確立崗位合格的質量觀，緊貼部隊實際開展教學，增強任職教育的針對性。”因此，軍隊院校要在未來求生存、謀發展、充分體現自身價值，就必須瞄準未來、與時俱進，積極適應形勢任務發展，緊密貼近部隊實際，推進實戰化教學的深入發展。

[1]姜輝．加強兵種院校實戰化教學的幾點思考[J]．海軍航空兵學院學報，2014，94(1)：32-33．

[2]馬健．深入推進實戰化教學改革[J]．軍事，2014(8)：9-10．

[3] 洪蘇博．對打造軍校特色文化的幾點思考[J]．陸軍軍官學院學報，2013(3)：120-121．

[4]李安．對推進實戰化教學的幾點思考[J]．后勤學院學報，2014，132(1)：53-55．

[5]張丙辰，唐繼承，常征．聯教聯訓：共育新型作戰力量指揮人才[J]．中國軍事教育，2013，25(3)：1-3．

[6]史蕓，陳祥斌，張亮．推進院校與部隊聯教聯訓深入發展的思考[J]．軍事交通學院學報，2015，17(5)：75-78．

(編輯：凌春霞)

Reflections on Promoting Combat-Oriented Teaching in Military Academies

SHI Yun1，CHEN Xiangbin2，ZHANG Liang1，ZHANG Shaodong3

1.Automobile Command Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China；2.Equipment Support Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China；3.Unit 92258, Qingdao, 266109, China)

To promote the educational reform and talent cultivation of military academies, this paper first emphasizes the importance of combat-oriented teaching, and then analyzes the different approaches to realizing this teaching method. It is suggested that in addition to predictive and targeted teaching content, importance should also be attached to the construction of teaching resources, teaching staff and relevant rules and regulations.

combat-oriented teaching; talent cultivation; military academy

2015-09-23；

2015-10-29．

史蕓(1983—)，女，碩士，助教.

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.06.014

E251.3

A

1674-2192(2016)06- 0061- 05