軍隊院校實戰化教學改革的最新發展與思考

郭學東，黃秋爽

(軍事交通學院 訓練部，天津 300161)

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軍隊院校實戰化教學改革的最新發展與思考

郭學東，黃秋爽

(軍事交通學院 訓練部，天津 300161)

以中央軍委主席習近平視察國防科學技術大學為邏輯起點，梳理歸納近兩年來軍隊院校開展實戰化教學改革的8種基本樣式，對進一步深化軍隊院校實戰化教學改革進行思考，對在新的起點上不斷推進軍隊院校實戰化教學創新發展進行展望。

軍隊院校；實戰化教學；現狀與思考

2013年11月，中央軍委主席習近平視察國防科學技術大學，強調要深入貫徹落實黨在新形勢下的強軍目標，全面提高教學科研水平和人才培養質量，加快建設具有我軍特色的世界一流大學，努力把國防科大辦成高素質新型軍事人才培養高地、國防科技自主創新高地，為實現中國夢、強軍夢提供強有力的人才和科技支持[1]。習主席的視察，是繼2013年春天中央軍委提出“實戰化”要求后，針對軍隊院校的重大活動，全面開啟了軍隊院校新一輪教學改革的大幕。

1 軍隊院校實戰化教學改革的最新發展

按照中央軍委和習主席關于大力開展實戰化訓練的指示要求，軍隊院校經過充分醞釀，紛紛邁出了具有自身特色的實戰化教學改革的最新步伐。盤點近幾年軍隊院校實戰化教學改革情況，大體上可以歸納出以下8種基本樣式。

(1)最具示范指導作用的實戰化教學改革——試點競賽。2014年初春，原總參謀部決定借鑒西點軍校“桑赫斯特”競賽的訓練方法和規則，組織首批3所軍校集訓試點。不久，參訓院校擴大至6所。2014年11月，原總參謀部在南昌舉辦全軍首次陸軍軍校學員戰斗基礎技能集訓考核，220名學員首次體驗了堪比西方軍事院校強度的實戰化訓練。2014年5月26—27日，原總參謀部在合肥陸軍軍官學院組織全軍首屆“勇士杯”學歷教育院校學員軍事技能競賽，到2015年，考核范圍擴大到全軍院校。舉辦全軍院校性質的軍事技能競賽，一方面是檢驗過去兩年教學改革的成果，展示成績、暴露問題；另一方面，該項競賽也有望被打造成品牌化、常態化的項目，成為推動院校教育向部隊靠攏的試金石。此次競賽參照“桑赫斯特”等外國軍事院校的訓練模式，來自國防科技大學、信息工程大學、解放軍理工大學、陸軍軍官學院、裝甲兵工程學院等11所全軍院校的451名“90后”男女學員，編組成41個戰斗班，進行了實戰化淬火[2]。

(2)最吸引眼球的實戰化教學改革——軍事對抗。2015年秋冬之交，古城南京郊外某生疏地域，一場代號為“精武—2015”的軍事項目對抗賽拉開戰幕。對抗比賽不僅是為了奪得象征賽事最高榮譽的“精武之劍”，更在于展現當代革命軍人的血性勇氣。來自陸、海、空、第二炮兵等10所軍隊院校和清華大學、北京大學、北京理工大學、河海大學等地方高校的340余名軍校學員、國防生，展開了一場角逐“精武之劍”的激烈比拼。“精武杯”軍事項目對抗賽是由解放軍理工大學創辦的一項傳統賽事，已連續舉辦9屆。雖然對抗賽競賽課目設置一年比一年難，但參賽人員和參賽院校卻一年比一年多，8年來共有來自17所軍、地院校的3 000余名在校本科學員、國防生組隊參加，另有10所外軍院校先后派人參賽或觀摩[3]。

(3)最求真務實的實戰化教學改革——按需培養。裝甲兵工程學院認為：培養更加符合部隊需求的人才，既需要目標和內容這個“好圖紙”，還需要實戰化教學模式這個“好工藝”。在設計“好圖紙”方面，該院在摸清陸軍初級指揮軍官培養需求的基礎上，研究出臺了新版人才培養方案，強調立足兵種、面向軍種，主動適應陸軍聯合作戰和信息化建設需求，明確“未來陸軍骨干軍官、領導精英”人才培養總目標，確保面向未來崗位精確培養學員。在完善“好工藝”方面，該院制訂思想政治、軍事共同、領導管理、自然科學、人文社科、工程技術、軍事信息、裝備等8個分目標，按照知識、能力、素質具體確定了人才培養規格，并細化到229門本科課程的教、學、管、訓、演、研等各個環節[4]。海軍蚌埠士官學校樹立“用戶”思維，實現了頂層設計、教學科研、質量評估等“生產工藝”與部隊需求的無縫對接，有效提升了人才培養質量[5]。南京陸軍指揮學院堅持站在高端謀劃、盯著末梢落實，加強陸軍戰略戰役的教學比重，突出陸軍體系化教學改革重點；加強陸軍建設發展的教學比重，突出陸軍全要素教學改革重點；加強諸軍兵種運用的教學比重，突出多軍種聯合教學改革重點；加強建設類與實驗類課程教學比重，突出多專業并重教學改革重點；加強技能性、實踐性的教學比重，突出打仗本領鍛造教學改革重點；加強教學力量資源的整體優化，突出專業教學團隊建設改革重點[6]。

(4)最有創新思維的實戰化教學改革——戰斗體能。南昌陸軍學院緊貼實戰創新訓練模式，在傳統體能訓練的基礎上，加上實戰化的“火藥味”。學員從起點全副武裝越野1 000米后，戴著防毒面具沖過400米染毒地帶，接著又扛起10千克重的圓木奔襲800米，然后開始爬鐵絲網、跳躍輪胎、戰斗射擊等項目訓練……該院探索的戰斗體能訓練新模式，已成為該院學員日常訓練的重要內容，并納入學員綜合素質評定體系。近3年來，該院先后為部隊理論授課3 500余人次,組訓示范近2 000人次，有10余家院校、作戰部隊到該院取經[7]。

(5)最講合作共贏的實戰化教學改革——聯教聯訓。軍事經濟學院襄陽士官學校在充分調研論證的基礎上，與聯勤分部、集團軍后勤部、軍代處等單位簽訂聯合培養基層后勤人才協議書，建立組織機構穩定、任務分工明確的士官人才共育機制；與部隊協作開展作戰保障現實問題研究，推動20多個現實問題的逐步解決；邀請部隊領導、專家來校審定課程標準、教材，為人才培養方案和教學訓練內容把關；與部隊協作開展聯合考核，邀請部隊人員共同制訂考核標準、組織命題、聯合施考；與多支部隊連續多年開展軍事后勤聯合演練，形成了科學有效的聯訓聯演機制[8]。武警警種學院先后與清華大學、北京大學、國防大學、中國地質大學等8所高校成功“聯姻”，相繼贏得國土資源部、水利部、林業部、農業部、中國科學院、國家地震局等部委的高端指導，不斷在三一重工、聯想集團等知名企業建立實踐教學基地，在中國航天城、中國地震應急救援中心等10余家單位建成應急救援教學基地，聘請4支警種部隊主官擔任學院客座教授，金一南、許志功、歐陽中石等近百位名家名師走上講臺，增強了實戰化教學的生機與活力[9]。重慶通信學院促進院校教育與部隊實踐深度融合，先后邀請各大單位信息化部部長10人次，部隊師旅團領導和集團軍信息化處處長、通信團長60余人次，知名專家30多人次來院授課，征求整理了他們提出的40多條意見建議，有力促進了學科專業建設[10]。

(6)最具發展潛力的實戰化教學改革——培養師資。解放軍外國語學院按照“推進轉型要以高素質師資隊伍為支撐，盡快實現教員隊伍素質升級”的思路，不斷到實踐中汲取“源頭活水”，先后組織300余名教學骨干到一線代職調研，從各軍兵種引進教官8名，為教員隊伍補充了新鮮血液；積極選派教學骨干軍事留學，定期邀請軍內外專家為教員傳經送寶；大力推進“名師名家工程”，實施評選首席教授、優秀主講教師、優秀青年教師等措施，有效激發了廣大教員敬業奉獻、創新進取的熱情[11]。海軍陸戰學院按照“教打仗先到一線練打仗”的思路，兩年來派出60多名教員到部隊代職和當兵鍛煉，200余人次參加海軍重大演訓，注重把教員推向部隊演訓一線、裝備研發前沿，增強教員的打仗意識，在實踐中錘煉打仗本領，提高教戰能力，人才培養質量逐年提升[12]。

(7)最高人氣指數的實戰化教學改革——綜合演練。把畢業綜合演練作為檢驗和磨煉學員實戰能力的練兵場，應當是軍隊院校想法最集中、投入人力物力最多、改革力度最大的改革命題，也是軍隊院校人氣指數最高的實戰化教學改革。第二炮兵指揮學院組織學員先后參加與訓練基地、導彈旅不同類型、不同層次的指揮員對抗演練近百次，完成想定作業數百種；任職培訓各班次在校期間，想定作業、現地教學、綜合演練等實踐教學內容占教學比重的65%。該院以網上對抗和實兵演練為基礎，充分利用院校的學術優勢、部隊的實踐優勢，以實裝和模擬相結合、預先和臨機相結合的方式，從內容選定到條件設置，均從實際出發對教學理念、目標手段等進行改革創新，探索出了一條獨具特色的實踐教學之路[13]。白求恩醫務士官學校面向戰場深化實戰化教學，著眼發揮衛生士官戰場急救、平時健康維護、醫療和衛勤保障三大職能作用，研究構建了新型衛生士官教學內容體系，以“能力模塊”為核心提升衛生士官崗位任職能力。工程兵學院通過常態化演練活動，增強學員打仗能力[14]。陸軍航空兵學院著眼兵種轉型，以實戰化教學為主線，著力培養“升空就能迎敵、畢業就能打仗”的新型陸航人才，與兄弟院校和多支部隊聯合組織綜合演練[15]。

(8)最能調動學員積極性的實戰化教學改革——全程淘汰。國防科學技術大學按戰斗力標準提高生長干部學員培養質量，實施全程淘汰制度，把壓力變為動力，調動學員成長、成才、成人的積極性和主動性。在招生錄取環節嚴格落實標準，加大身體復查、政治審查和思想摸底，組織新學員學習《學籍管理規定》等政策制度，對不符合條件的學員按規定予以退回，盡可能從源頭上把好關。在培養過程中，該校嚴格教風、學風、考風，大力整治學習動力不足、學術行為不端等問題，明確規定學員畢業論文一旦出現造假、抄襲等問題一律撤銷學位，對考試作弊者立即退學[16]。

2 進一步深化軍隊院校實戰化教學改革的思考

經過近幾年的實踐探索，軍隊院校在實戰化教學改革方面邁開了堅實的步伐并取得了可喜成績，但對照強軍目標，這種實踐探索還只是走開了萬里長征的第一步。如何在新的更高起點上促進軍隊院校實戰化教學改革的深化發展，還需要認真思考研究以下問題。

(1)開闊國際視野，善于在更高的起點上謀劃改革?！爸褐?，百戰不殆”“取人之長，補己之短”歷來是中華民族優秀文化的精髓。著眼新形勢下的強軍目標，軍隊院校需要具有國際眼光，開闊國際視野，在更高的起點上謀劃改革與發展，做好敢打仗、能打仗、善打仗的人才培養工作。一是善于學習世界先進軍隊院校的辦學經驗。較之我國的高等教育尤其是軍事教育，西方發達國家的辦學歷史更悠久、經驗更豐富、理念更先進。善于學習以西點軍校為代表的世界先進軍隊院校的辦學經驗，并為我所用，仍然是新時期新階段我軍院校不容忽視的時代課題。二是善于學習世界先進軍隊實戰化訓練的經驗。20世紀70年代至80年代，美軍確立了“仗怎么打，兵就怎么練”的指導思想，并先后興建了100多處訓練基地，意圖構建貼近實戰的訓練環境[17]。充分研究借鑒外軍實戰化訓練的有益經驗，對推進軍隊院校實戰化教學改革意義重大。三是善于站在巨人肩上謀劃發展。軍事領域的競爭歷來是最殘酷、最激烈的競爭，只有第一，沒有第二。謀劃軍隊院校實戰化教學改革，關鍵是站在世界的高度去認識強手、研究強手、熟悉強手、貼近強手。只有加入作戰強手這個“參照系”，“打得贏”這個戰斗力標準才能明晰起來，改革的思路才能清晰起來。

(2)圍繞使命職責，善于全面加強院校建設。中央軍委主席習近平在視察國防科學技術大學時明確提出：要加快建設具有我軍特色的世界一流大學，為實現中國夢、強軍夢提供強有力的人才和科技支持。習主席的講話，不僅是對軍隊院校治校辦學目標的導航和精神的鼓舞，更是對軍隊院校發展思路與辦學舉措的進一步闡釋和明晰。站在忠實履行我軍新時期新階段歷史使命、適應打贏要求的時代背景下，軍隊院校需要牢牢把握以下幾個著力點：一是在發展目標上，咬定一流不放松。軍隊院校要適應能打勝仗的新要求，需要科學論證、精心規劃，積極勇敢地向著世界一流揚帆奮進。二是在政治建設上，強化忠誠于黨的軍魂教育。人民軍隊忠于黨，是我們這支軍隊從建立之初就已確定的根本原則。對軍隊院校來說，軍魂教育責任更加重大，它不僅是軍隊院校教職員工自身發展的內在要求，也是軍隊院校教育學員、影響學員、培養學員的發展需求。只有軍隊院校自身的政治追求更加高尚、更加純潔，自身的政治實踐更加堅定，對學員的教育影響作用才能更加富有成效，才能把這種成效帶到全軍部隊生根發芽。三是在發展思路上，要注重內涵、提高質量。要緊緊圍繞強軍目標，強化責任擔當，全面實施以提高內在質量為標志的內涵建設，提高治校辦學綜合實力。四是在人才培養上，要圍繞打贏育人才。關于培養什么樣的人才、如何培養這樣的人才等問題，一直是軍隊院校常議常新的時代課題。圍繞打贏育人才，就是要培養學員服從命令聽從指揮的軍人意識、敢打必勝沖鋒陷陣的打贏意識、能打勝仗善打勝仗的素質能力、直面困難不屈不撓的進取精神。五是在科研創新上，要堅持以我為主自主創新?，F代戰爭中，無論是先進作戰理論的提出，還是先進作戰武器的研制，都可能影響或改變現代戰爭的格局。大力開發研制我軍自主創新、自主品牌的“殺手锏”武器，變“中國制造”為“中國創造”，形成具有我國自主知識產權的高精尖產品，軍隊院校責無旁貸。六是在服務部隊上，要緊貼實戰創新模式。軍隊院校要深入研究和準確把握未來戰場樣式和戰爭規模，把新理論、新知識、新技術、新裝備推向部隊，不斷創新適應能打勝仗要求的“現代版”服務部隊新模式。

(3)注重承上啟下，善于在適應部隊實際需求上使勁發力。近年來，圍繞“院校教育向打仗聚焦、向實戰靠攏，進一步解決生長干部到部隊水土不服、軍味不濃、武化不足等現實問題”[18]，是軍委機關和軍隊院校的關注重點。軍隊院校是人才培養的基地，輸出的不光是知識技術、思想作風，也包括新的戰訓理念。軍隊院校開展實戰化訓練，培育的是一粒?！胺N子”，當這些“種子”撒播到全軍部隊這片沃土之際，就是實戰化訓練“開花結果”之時。因此，只有從培養“官之初”的軍校院校這個承上啟下的關鍵環節抓起，我軍能打仗、打勝仗這個強軍目標才能落得更準、更實，實戰化訓練的步伐才能走得更穩、更好。一是真正樹立實戰實訓的觀念。要弄清打什么仗、怎樣打仗的問題，牢固樹立隨時準備打仗的思想，強化實戰先實訓的觀念。二是圍繞使命職責培養適應打仗人才。要把戰斗力這個唯一的、根本的標準貫穿到教學訓練的全過程，從一節課、一門課做起，從一次野外訓練、一次演練抓起，注重全過程、全要素地培養學員的觀念、能力、素質、作風，以扎實舉措縮短課堂與戰場、院校與部隊的距離。三是瞄準部隊需求實現對接。要充分發揮院校自身優勢特色，不斷創新實戰化訓練指導理論、零距離解決部隊實戰化訓練難題、及時研發實戰化訓練裝備，實現課堂與戰場、院校與部隊、人才素質與崗位需求的無縫對接。

(4)營造“訓戰一體”的校園文化，善于培養敢打必勝的血脈基因。能打仗、打勝仗，首先是想打仗、敢打仗。軍隊院校要通過嚴格的訓練和養成，培養學員敢于亮劍、勇于勝利的血脈基因。一是大力營造“訓戰一體”的觀念文化。有人說，軍人的狀態只有兩種：打仗和準備打仗。實踐經驗告訴我們，打仗是短期的，而準備打仗是長期的。一支軍隊如何準備打仗、準備到什么程度、用什么標準準備，往往直接決定戰爭的勝敗。中央軍委動員和號召全軍大力開展實戰化訓練，是對如何準備打仗作出的有力解答。大力宣傳我軍當前所處的時代背景和使命要求，引導學員樹立正確的價值取向，增強憂患意識、使命意識和責任意識，樹立“當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗”的思想觀念，是軍隊院校需要認真思考并著力解決好的基本問題。二是大力營造“訓戰一體”的制度文化。規章制度是訓練行為習慣能否形成和維持的根本依據。軍隊院?！坝枒鹨惑w”的制度文化要從人才培養方案這一頂層設計入手，形成人才培養的完善體系，并細化為軍隊院校日常教學和日常管理全程的具體要求。只有有了人才培養方案這個“行動令”，“訓戰一體”的教學訓練才不會成為口號，才能真正落到實處。三是大力營造“訓戰一體”的行為文化。崇拜什么樣的人，以什么樣的人為榜樣，體現著一個人的人生追求和價值取向，影響著一個群體的工作、學習和生活態度。軍隊院校通過培養訓練典型、宣傳訓練典型、表彰訓練典型，最終形成人人崇尚訓練、人人投入訓練的環境氛圍，是軍隊院校“訓戰一體”的校園文化建設的內在要求。當“訓戰一體”成為軍隊院校的流行時尚之時，也就是軍隊院校實戰化訓練成效斐然之際。

3 結 語

近幾年，習主席從強軍興軍的戰略高度，對加強新型軍事人才培養作出了“向著部隊、實戰、未來貼近再貼近”等一系列重要論述，科學回答了新形勢下培養什么樣的軍事人才、怎樣培養軍事人才等帶有根本性、方向性、全局性的重大問題，是強軍目標重大戰略思想的“人才篇”。學深悟透習主席重要思想的科學內涵和精神實質，大力推進實戰化教學改革，已成為軍隊院校轉型發展的時代主題和顯著特征。隨著新型軍隊院校體系的確立，可以預見，軍隊院校必將進一步聚焦實戰、靠攏部隊，持續加大實戰化教學改革力度，在更高的高度、以更大的力度，全面奏響實戰化人才培養這篇華美的樂章，向黨和人民交出更新、更好的答卷。

[1] 王士彬，王握文.習近平視察國防科學技術大學[EB/OL].(2013-11-06)[2016-05-10].http://news.sohu.com/20131106/n389689561.shtml.

[2] 嚴本賢，馬勝偉，朱桁岡.校園需要什么樣的礪劍平臺[N].解放軍報,2015-12-13(7).

[3] 陳龍坤，陳靖熙，盧遵候.血性培育激發強軍動力[N].解放軍報,2016-01-03(7).

[4] 王曦，鄒維榮，徐小龍.有了“好圖紙”，還需“好工藝”[N].解放軍報,2015-01-25(7).

[5] 鄭道成，呂海華.請“用戶”為人才培養把關[N].解放軍報,2015-07-19(7).

[6] 胡春華，鄭衛平，姜夢堯.站在高端謀劃,盯著末梢落實[N].解放軍報,2016-01-31(7).

[7] 黃誠，張友生，匡大鎮.給體能訓練加入火藥味[N].解放軍報,2016-03-27(7).

[8] 劉焜，王文毅.聯教聯訓拓寬育人之路[N].解放軍報,2016-02-28(7).

[9] 張躍林，楊勇，張懷敏.辦學的眼光有多遠,育人的半徑就有多大[N].解放軍報,2015-11-01(7).

[10] 劉冀昌，李陽，黃家富.開門辦校，這扇門該怎么開[N].解放軍報,2016-02-28(7).

[11] 商志勇，蔡廷棟，楊坤.教育轉型,呼喚教員素質升級[N].解放軍報,2015-12-06(7).

[12] 李唐，周園，劉川.軍校教員，教打仗先到一線練打仗[N].解放軍報,2015-04-26(7).

[13] 蘇保衛，韓磊，肖盼.教為戰，制勝之道須躬行[N].解放軍報,2015-11-08(7).

[14] 王偉，謝佳璇.白求恩醫務士官學校面向戰場深化實戰化教學[EB/OL].(2016-03-14)[2016-05-10].http://military.people.com.cn/n1/2016/0314/c1011-28197170.html.

[15] 許玉可.新型指揮人才淬火演兵場[N].解放軍報,2015-06-16(5).

[16] 呂超，張喆，王握文.全程淘汰，把壓力變動力[N].解放軍報,2015-05-24(7).

[17] 陳航輝，鄧秀梅.直通戰場的美軍實戰化訓練[EB/OL].(2014-04-04)[2016-05-10].http://mil.news.sina.com.cn/2014-04-04/0430772262.html.

[18] 梁蓬飛，李玉明.實戰化，從“官之初”抓起[EB/OL].(2014-04-04)[2016-05-10].http://military.people.com.cn/n/2014/0404/c172467-24821191.html.

(編輯：凌春霞)

Combat-oriented Teaching Reform in Military Academies: Present Situation and Reflections

GUO Xuedong， HUANG Qiushuang

(Training Division, Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

Starting with Chairman of Military Commission Xi Jinping’s recent inspection of National Defense Science and Technology University, this paper summarizes eight basic combat-oriented teaching modes prevalent in the past two years in military academies in China. Reflections are presented and suggestions are proposed on how to deepen and innovate the combat-oriented teaching reform in military academies.

military academies; combat-oriented teaching; present situation and reflections

2016-05-30；

2016-06-27．

郭學東(1963—)，男，碩士,副教授．

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2016.11.016

E251.3

A

1674-2192(2016)11- 0068- 05

● 教育訓練 Education & Training