移動學習法在高職院校英語學習中的實施和現狀

朱倩儀

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

移動學習法在高職院校英語學習中的實施和現狀

朱倩儀

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

移動學習是指在任何時間、任何地點，在手持移動設備的情況下，在電子移動設備、移動通信技術、無線網絡、云終端和共享平臺的支持下，進行方式便捷、共享豐富資源的泛在學習（ubiquitous learning）。本文旨在將移動學習法運用到高職院校的英語教學中，通過師生互動、人機互動，拓寬學生學習醫學英語的途徑和方式，提高他們學習的興趣，打破時間和空間的局限性，更好地學習英語。

移動學習法 高職英語 實施措施 現狀和問題 改進建議

移動學習并非剛剛出現的新形式，從前人們為了充分利用生活中的間隙來學習，做成了袖珍書以便隨身攜帶。所以，書本在很久以前就是支持移動學習的工具。隨著電子化的發展，逐漸有了袖珍收音機和隨身聽。近年來，隨著無線網絡、筆記本電腦和手機的普及，移動學習有了實現的必備條件。

一、移動學習的當前形勢

1994年美國卡耐基大學的WirelessAndrew研究項目拉開了移動學習的序幕，是全世界第一個已知的校園網絡覆蓋先例。之后在歐洲和北美經濟發達國家逐漸開始，如2000年加州大學伯克利分校的人機交互研究MobileEducation，2001年歐洲的 “下一代學習”項目，2002年德國的Campus-mobile等。歐洲學者們進行了多方面探討，提出了從數字化學習向移動學習轉化的概念，也提出了一個系統的移動學習框架。相對于國外，國內研究略晚，2002年北京大學成立了第一個移動教育實驗室，第二年建立了主題網站，到2008年國內第一個3G校園網由移動公司和廈門軟件學院共同建立。

二、校園英語移動學習的可操作性

移動學習所需的大的硬件是校園網，現在順暢的無線網絡已經普及全校。大部分學生都擁有電腦，每個學生都有手機，校園的網速和網絡技術支持遠好于校外。它的開展以行動研究法為主，在課內移動教學中，教師搜索資源網，提供學習的主題和要求，充分運用多媒體教室條件，登錄手持式課程網站，與其他老師及課題指導人員進行遠程交流、分享，共同解決問題。在課外移動教學中，師生共同利用低廉的技術設備，如手機下載免費的App，進行在線瀏覽、閱讀、作業和批閱，實現大班課堂上沒法實現的一對一互動等。

三、具體實施措施

視聽：教師提前通過自己的手機微信或微博、QQ提醒同學在某個學習平臺上查找相關的文本資料、圖片、視頻等，為英語學習提供人文、環境、宗教、民族心理背景，幫助學生更形象地了解所學內容的各種社會背景知識，提高對學習的興趣和參與性。例如在學習大學生活這一章時，要求學生找到《畢業生》的主題曲，讓學生觀摩達斯汀·霍夫曼主演的影片片段。在學習某美國著名影星事跡時，事先把她的影片名發給學讓他們觀看，讓學生對美國現代史上不同時期年輕人的思想、行為模式，他們的沉淪、反省和自我實現有真切的了解。學習校園債務時，推薦學生看《華爾街》，對西方的金融體系有個初步的了解。這些課前的預習和準備既輕松有趣，又不會占用學生大量的時間，他們可以在手機上利用閑暇時間愉快地進行。學生對歐美劇的喜愛是明顯的，據此老師可以加以引導，推薦口語應用性強、制作嚴謹的片子給他們在課余時間在線或線下觀看。這是提高聽力水平、增加詞匯量最為輕松的方式。

說與演練：高職院校學習英語的一個很大問題是說的機會太少，而移動學習則很好地彌補了這個缺憾。師生間的交流可以在課后即時進行，老師可以引導性地用手機語音功能和學生討論各種話題，涉及他們學習、生活、前途相關的任何領域，用最簡單常用的詞匯、句型交流。學生可以制作會話、視頻、配音發給老師，口語的個體輔導就實現了，線上或者離線發都可以。學生的信心會大大增強，口語水平慢慢會得到提高。至于學生之間的口語操練，也可以不再局限于本班本系，可以延伸到他班、外系部、他校的同學之間，大大拓寬口語交流的對象和范圍。手機、筆記本視頻、錄音筆等工具很便捷地提供了學生用英語朗讀、會話的可能性。

語法、句法、詞法知識的教學：關于生詞和課文、句法，首先可以讓學生通過移動工具來查字典，讓他們養成自學習慣。老師要指導學生將知識進行融會貫通，詞法、句法必須在具體的語言環境中才有生命力。至于語法，老師可以告訴學生資料的來源，讓學生在自學、復習后完成一定量的課后作業，以QQ文檔或校園網絡學習平臺上傳等形式交給老師。老師可以批量批閱或者個別少量地批改，然后即時反饋批改情況，提醒學生改正錯誤，做到能針對個別同學輔導。對于英語基礎比較弱的高職院校學生來說，這樣學習相對

枯燥的語法不失為一種更樂于接受的方式。

閱讀和寫作：在網絡、筆記本電腦、pad和手機的支持下，在校大學生的英語閱讀信息提供是廣泛而十分方便的。老師可以布置他們閱讀英文版的中國日報、世界名著的英文簡寫本，這些資源電子版一般都是免費的，老師可以通過不同的要求來檢查學習效果。譬如要求學生寫下不同日期中國日報的某一版的新聞摘要，對某一國際國內重大事件的看法，寫下小說讀后感和對書中人物、時代背景的分析。這一點借鑒了西方做法，不單擴大了他們的閱讀量，還督促了他們思考、判斷和歸納總結，同時提高了閱讀理解和寫作的能力。看完美劇、電影，老師可以在微信或QQ上布置觀后感。利用某個情景、動畫及范文，要求學生寫作文。例如老師可以給一張財務圖表，并給出范文格式，要求學生對圖表進行分析，寫出分析報告，作業以電子文檔的形式提交給老師。

四、校園移動學習現狀和問題

1.學習資源比較少，普遍性不強。市面上的學習類軟件不多，針對英語學習的更是很少，其中很多又都是大同小異的，如出國英語考試應試輔導。大學生缺少廣泛深入的、多方面多角度的從語言、文學運用方面所提供的地理環境、人文背景、歷史發展、宗教意識等資源，移動學習資源可以從這些角度入手，提供更為豐富全面的學習資源、途徑。

2.設備的局限性，技術的不成熟性，導致學習效果難以驗證。不少移動學習資源對設備有著比較高的要求，一些學校機房不夠、網絡不穩定、網速太慢等，都影響了學生移動學習的興趣和效果。學生、學校、老師之間的學習交流、監督體制還沒有建成，相關的技術沒有得到支持，使得老師無法有效地檢查、監督學生學習的進度和實際效果。以本校為例，校園網絡學習平臺較好地為學生提供了第二課堂，但是軟件本身的缺點和弱點給師生都帶來不少麻煩，亟待改進。

3.產、學、用三者協調性不夠，費用不菲。目前市面上提供英語學習的各種電子網絡媒體雖然多，但是大多收費不低，尤其對于長期用戶而言，承受不起。學生的移動學習除了校園免費網絡要到位外，很多資源涉及外網，其他單位的收費項目，并且都是以大型捆綁性收費為主，學生以個體身份根本不可能獲得，這是移動學習的障礙之一。學校、企業、社會團體幾方需要共同努力，協調利益和公益關系，形成一個合理的互聯網，更多地為廣大學生提供免費的或低廉收費的網絡。

五、對校園移動學習的建議

1.強化技術支持，加強行業合作，形成比較完善完整的校園和企業的產業銜接。移動學習不僅需要硬件，還需要設計合理、易于操作的軟件。各個軟件公司應大力培養熟悉校園學習，具備英語學習經驗的專業人才，移動環境下的教學模式，學習方法和考核情況都和普通教學及遠程教學不一樣。只有了解校園情況和學科特點的專家，才能設計出實用的合理的軟件。目前研發和需求之間不能有效銜接急需改變，企業和學校間的溝通要加強。開發機構和單位要爭取產品針對性強，項目細化、小化、實用化，價格低廉，逐漸有效地改變項目大而虛、昂貴的現狀。

2.規范和完善行業標準，建立共享機制。移動學習由于發展時間不長，技術還不夠全面完善，資源更是缺乏，因此整個學習系統內缺乏行業標準。標準化是工業化社會的特征之一，為發展提供了標的和方向。國家教育機構、軟件行業和大學外語教研室之間共同協商，建立一個相對合理全面的學習方法、途徑、效果考核、衡量標準，才能推動這種學習方式得到長足的發展。現在，校園學習資源重復，途徑單一，所以制定相關行業標準，規范學習途徑、方式，共享網絡英語學習資源，可以避免不必要的浪費，實現移動學習的高效化。

六、結語

移動學習為大學生校園英語學習提供了更多的途徑，現代的學生也要培養自學的習慣和能力，要有隨時學習、終身學習的意識。社會所要做的是提供更多更廣泛便捷的資源。學校所要做的是提供免費快速順暢的網絡，教師所要做的是身為指導者和溝通者的盡職盡力。這三者都具備了，校園英語學習就可行、有效和有廣闊前景。

［1］楊元波.移動學習理論研究與時間現狀概覽.選自《移動學習應用研究》.2011.7.

［2］周金風.移動學習現狀與思考.選自《曲靖師范學院學報》.第23卷第6期.

［3］鄧蕾，張貝貝.基于智能手機的高職英語專業學生移動學習調查研究［J］.職業時空，2015年02期.