把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程
——無錫汽車工程學校學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析

金慧峰

（江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214153）

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程
——無錫汽車工程學校學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析

金慧峰

（江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214153）

深化職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進職業(yè)教育綜合改革的突破口，是推動職校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，意義重大。為了增強學校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的針對性與有效性，本文在總結(jié)我校開展的創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出在職業(yè)學校中開展創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑和方法，以期推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

職業(yè)學校 創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)

深化職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進職業(yè)教育綜合改革的突破口，是推動職校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，意義重大。為了增強學校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的針對性與有效性，進一步幫助學校管理者在教育教學改革中具體了解職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的可行性，研究切實可行的可操作性，江蘇省首批高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校——無錫汽車工程學校對3100多名在校學生進行了問卷抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷1466份，收回1378份，收回率94%，其中中職學生668名 （占48.5%），五年制高職學生710名 （占51.5%）。

一、職校學生對創(chuàng)業(yè)的認識

1.自主創(chuàng)業(yè)的愿望隨就業(yè)難度增加而上升。在就業(yè)觀調(diào)查中，學生希望就業(yè)一步到位擁有固定收入的占21%；先就業(yè)后擇業(yè)的占34%；繼續(xù)升學深造的占19%；自主創(chuàng)業(yè)的占21%。這說明學生逐步調(diào)整了就業(yè)、擇業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)的選擇，希望自主創(chuàng)業(yè)的比例在不斷上升。

2.創(chuàng)業(yè)概念不夠明確。認為創(chuàng)業(yè)就是開辦一個企業(yè)（公司）的為26%；認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)的為25%；認為開發(fā)一項前沿的科技項目的為29%；其他的為20%。

3.對選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域比較局限。認為要選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域的占26%；選擇自己感興趣的領(lǐng)域的占39%；選擇向當今熱門方向發(fā)展（如軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)的）的占22%；選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低行業(yè)的占13%。

在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響下，許多職校學生已經(jīng)感受到就業(yè)越來越不輕松，逐漸認識到應該有多種選擇和準備。但在對創(chuàng)業(yè)的概念理解和創(chuàng)業(yè)方向選擇的理解上，比較傾向自己的興趣、專業(yè)對口及社會熱門方向，缺少理性的可行性和可操作性的分析，在這方面需要學校進行系統(tǒng)的培訓和指導。

事實上，創(chuàng)業(yè)應該從實際出發(fā)，不能好高騖遠。要降低門檻，“微型創(chuàng)業(yè)”就是一種切合實際的選擇。所謂“微型創(chuàng)業(yè)”，是指低成本的項目或買賣，投的資金不多，人力成本也低。職業(yè)院校的學生創(chuàng)業(yè)實踐，是要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、自信心和創(chuàng)業(yè)技能。就目前經(jīng)濟環(huán)境而言，小資本、資金周轉(zhuǎn)快、風險較低、專業(yè)度較低的行業(yè)適合投資創(chuàng)業(yè)。

二、職校學生對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度

1.半數(shù)以上對創(chuàng)業(yè)教育持肯定態(tài)度。認為學校開展創(chuàng)業(yè)教育有必要的占73%；認為沒有必要的占14%；其他的占13%。

2.多數(shù)學生愿意參加學校的創(chuàng)業(yè)教育培訓，認為需要和急要培訓的占60%；無所謂的漢29%；不需要的占11%。

3.對創(chuàng)業(yè)教育的方法傾向于案例教育和參與體驗式。請成功人士講授經(jīng)驗的占24%；到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實地參觀考察的占51%；請專家講授理論的占15%；在新聞媒體多宣傳成功創(chuàng)業(yè)人士的經(jīng)驗的占10%。

調(diào)查顯示，職業(yè)院校的學生至今尚未接受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，相關(guān)的知識和技能非常缺乏。創(chuàng)業(yè)教育是教育與經(jīng)濟緊密結(jié)合的教育與實踐活動，是為市場經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的教育。當今社會對大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才的需求，以及金融危機給大中專學生就業(yè)帶來的困難，使得創(chuàng)業(yè)教育比過去任何時候都顯得重要。

有關(guān)資料顯示，社會上的創(chuàng)業(yè)者絕大多數(shù)受過初等以上的教育，但是隨著受教育程度的提高，參與創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)則呈下降趨勢。更多的大中專以上院校學生通常在畢業(yè)后選擇就業(yè)，原因是學生、家長們都習慣做自己或讓孩子做自己熟悉的事情，這是一種思維定式，也是一種行為定式，這從一個側(cè)面說明我國大中專院校創(chuàng)業(yè)教育確實必須加強，改變傳統(tǒng)的就業(yè)、選擇業(yè)觀。

在這方面，美國的創(chuàng)業(yè)教育值得借鑒。他們從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險精神和團隊精神入手，使學生

逐步形成發(fā)現(xiàn)市場商機，捕捉市場機遇，提高籌集資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)的能力，培養(yǎng)管理和運作企業(yè)及最大限度地獲得利潤的能力，從而增強畢業(yè)學生的競爭能力，有效分解就業(yè)壓力和解決就業(yè)。事實上，通過這種模式培養(yǎng)的學生可以全新的思維方式拓展新的工作領(lǐng)域。

創(chuàng)業(yè)教育活動開展較成熟的印度，每十個人中就有一人參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，并且體現(xiàn)出“機會型創(chuàng)業(yè)”明顯高于“生存型創(chuàng)業(yè)”的特色，在推動本國經(jīng)濟持續(xù)增長的同時，也為解決人口大國的就業(yè)問題提供新的渠道。

三、職校學生對開展創(chuàng)業(yè)實踐的心理準備

1.學生對參與創(chuàng)業(yè)的心理準備喜憂參半。具有“失敗了就再重來”的良好心態(tài)的占45%；有“不知自己行否”的懷疑自己能力心態(tài)的占23%；只想“一定要發(fā)財和成功”的占17%；非常擔心“就怕自己虧了”的占15%。

2.學生對創(chuàng)業(yè)能力的認識突出交往溝通能力。認為自主創(chuàng)業(yè)要具備出色的溝通及交際能力的占41%；要具有強烈的挑戰(zhàn)精神的占24%；必須具有較好的專業(yè)知識的占16%；應該具有優(yōu)秀的管理及領(lǐng)導藝術(shù)的占12%；要具有良好的社會關(guān)系的占7%。

3.學校的實踐和實習活動有助提高創(chuàng)業(yè)能力。認為社會實踐有助于跟社會打交道的占31%；認為學校安排實習活動有利于專業(yè)知識與實踐結(jié)合，對本專業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的占23%；認為學校開展模擬創(chuàng)業(yè)活動是創(chuàng)業(yè)實踐的良好平臺的占15%；認為做學生干部有利于提高綜合能力的占15%；其他的占1%。

4.多數(shù)學生認為創(chuàng)業(yè)應該與學習并重。53%的學生認為要邊學習邊創(chuàng)業(yè)；12%的學生人為放棄創(chuàng)業(yè)專心學習；11%的學生人為可以找人代理創(chuàng)業(yè)業(yè)務；其他的想法占4%。

從調(diào)查看，學生對開展創(chuàng)業(yè)實踐的心理準備還是不充足的。原因在于“四個少”因素的影響：

第一，我國大專院校開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐較晚，2002年，國家教育部始將清華大學、中國人民大學等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，而職業(yè)院校是近年來的嘗試，在教材師資、輿論宣傳、組織經(jīng)驗上都少之甚少。

第二，社會對創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)注度少，人們還停留在我國改革開放初期把創(chuàng)業(yè)者看成“個體戶”、“小老板”、“民辦企業(yè)”等的知識階段。學生及其家長認為通過自主創(chuàng)業(yè)成為新一代的比爾·蓋茨、李嘉誠、馬云、李彥宏、史玉柱的可能為零。

第三，多數(shù)家長都只希望自己的孩子能找一份安穩(wěn)體面的、專業(yè)對口的工作，對鼓勵孩子自主創(chuàng)業(yè)的意識極少。

第四，學校缺乏相應的創(chuàng)業(yè)教育和實踐氛圍，學生在校期間就參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會較少。

這“四個少”，就是當前職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀與困難之所在。只有積極突破這“四個少”，學生與家長的觀念和認識才會逐步改變，環(huán)境氛圍才能逐步形成，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的心理準備方能日漸充分和全面。

四、學校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的可行性分析

1.創(chuàng)業(yè)應該具備哪些條件。認為具有創(chuàng)業(yè)欲望的占51%；認為具備創(chuàng)業(yè)知識的占34%；認為具備創(chuàng)業(yè)資金的占15%。很顯然，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望是關(guān)鍵，知識是可學習的，資金是可籌措的。

2.創(chuàng)業(yè)應擁有哪些社會資源。31%的學生認為擁有父母、親戚的幫助和資源；29%的認為邊創(chuàng)業(yè)邊開發(fā)積累；15%的認為具有同學、朋友的關(guān)系和資源；還有25%的認為其他方面資源。

3.創(chuàng)業(yè)者最重要的素質(zhì)。38%的認為要有堅韌不拔的毅力；32%的認為必須有敢于實踐的勇氣；18%的認為要具有創(chuàng)業(yè)的基本知識；12%的認為創(chuàng)業(yè)者要有創(chuàng)業(yè)的激情。

4.創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。38%的認為主要是機遇；37%的認為關(guān)鍵在于個人努力；18%的認為在于創(chuàng)業(yè)平臺的好壞；7%的認為是由投資額度的大小決定的。

從對學生的調(diào)查不難看出以下幾點：第一，85%的學生認為，實施創(chuàng)業(yè)在于具有強烈的創(chuàng)業(yè)欲望和應有的創(chuàng)業(yè)知識。第二，47%的學生的潛意識中，開展創(chuàng)業(yè)主觀依賴于父母、親戚、同學、朋友的幫助和關(guān)系支持。第三，70%的學生認為，創(chuàng)業(yè)者最重要的素質(zhì)是堅韌不拔的毅力和敢于實踐的勇氣。第四，75%的學生認識到創(chuàng)業(yè)的成功在于機遇的把握和個人的努力程度。

很顯然，學校創(chuàng)業(yè)教育，首先要著眼于激發(fā)學生強烈的創(chuàng)業(yè)欲望和掌握應有的創(chuàng)業(yè)常識；其次要著力培養(yǎng)學生的機遇把握能力和團隊精神，逐步克服依賴心理，樹立創(chuàng)業(yè)的自信心；再次要讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐中接受各種考驗，增強抗挫折和應對逆境、困境的能力，培養(yǎng)百折不撓越挫越勇的良好心理素質(zhì)。

五、對職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐可操作性的啟示

職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實際是一個全新的課題，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實務和創(chuàng)業(yè)實際三大部分。創(chuàng)業(yè)理論可以幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，理解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)規(guī)則，降低創(chuàng)業(yè)的盲目性；創(chuàng)業(yè)實務可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識，樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀念，認真把握沒每一個創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，促使創(chuàng)業(yè)合理運行創(chuàng)業(yè)實踐能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)技能，在創(chuàng)業(yè)活動中少走彎路，全力爭取創(chuàng)業(yè)成功。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%~3%，遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率，原因在于當前中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善。面對這一現(xiàn)實狀況，我們應從以下四個方面營造職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的良好氛圍，從而達到改善學生參與社會創(chuàng)業(yè)的環(huán)境的目的。

1.要積極營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。（1）根據(jù)國家的倡導，學校要積極制定鼓勵和扶持創(chuàng)業(yè)的措施；（2）要大力宣傳學校校友創(chuàng)業(yè)成功的事跡；（3）校行政和團委、學生會要積極鼓勵創(chuàng)業(yè)社團和個人與集體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；（4）要開設(shè)創(chuàng)業(yè)愛好者實務培訓，鼓勵創(chuàng)業(yè)學生大膽參與實踐活動。

2.開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)必修和選修課程。（1）要借鑒中外的成功案例，編制科學系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教材；（2）要選拔培訓專職和兼職創(chuàng)業(yè)教育及指導創(chuàng)業(yè)實踐的師資；（3）要將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐列入學分考核體系。

3.設(shè)立學校創(chuàng)業(yè)基金。（1）學校要在合作企業(yè)和成功校友等熱心單位與個人的支持下，建立學生創(chuàng)業(yè)基金；（2）要開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，獎勵學生的創(chuàng)業(yè)實踐行為與成果；（3）對在創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)計劃，積極以創(chuàng)業(yè)基金扶持其實施。

4.確立學校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的監(jiān)控與評價體系。（1）要鼓勵學生以多元化形式參與創(chuàng)業(yè)活動，如個人獨資、組建團隊、項目參與等；（2）要建立創(chuàng)業(yè)教育的成效評價標準，讓學生能學有所得又能充算學分；（3）要建立在教師指導下的創(chuàng)業(yè)實踐活動監(jiān)控指標體系和創(chuàng)業(yè)活動成敗評價體系。

當前，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是創(chuàng)業(yè)之路對職業(yè)院校學生來說還很艱難，除了學生創(chuàng)業(yè)者本事條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。現(xiàn)在還只能先從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐做起，在學校“學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心”的協(xié)調(diào)下，從零做起，從小企業(yè)做起。把凡是可以讓學生自己做的項目，指導學生自己以市場化、實體化的方式進行運作。

在“創(chuàng)業(yè)啟動資金”調(diào)查中，認為可在1000元以上的占36%；5000元~10000元的占25%；2000元~5000元的占22%；2000元以內(nèi)的占13%。這說明學生和家長能夠承受的創(chuàng)業(yè)風險比較有限，創(chuàng)業(yè)的項目選擇比較務實，這對于接受創(chuàng)業(yè)教育后，處于創(chuàng)業(yè)實踐起步階段的職業(yè)院校學生而言是比較切合實際的。只要富有勇于創(chuàng)業(yè)的欲望和激情，只要不怕吃苦、能立穩(wěn)腳跟，小作坊、小店鋪、小項目就能干出大事業(yè)。

［1］張兵.高職實施創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.教師，2011（17）.

［2］陳紅娟，吳加權(quán).我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2011（09）.

［3］胡子鳴.構(gòu)建高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系的思考［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（04）.

［4］鄭倩.對高職大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.文教資料，2011（20）.