民辦本科院校大學生就業指導工作思考

韓亮

（重慶人文科技學院，重慶 401572）

民辦本科院校大學生就業指導工作思考

韓亮

（重慶人文科技學院，重慶 401572）

當前大學畢業生就業形勢嚴峻，民辦本科院校畢業的大學生作為一個相對特殊群體有其獨有的特點，與公辦院校大學的畢業生相比就業難度更大。為使民辦本科院校的大學生與時俱進，順應時代的發展，在當今人才競爭中脫穎而出，轉變民辦本科院校大學生就業指導工作的傳統模式已勢在必行。

民辦本科院校 大學生就業指導工作 工作模式

總體來說，我國民辦本科院校就業指導工作的歷史較短，不及公辦院校的大學生就業指導工作那樣悠久，沒有成熟的成體系的理論指導，而且民辦本科院校的就業指導思想和理論大都是借鑒有的甚至是照搬公辦本科院校的就業指導工作的理論，沒有充分考慮民辦本科院校的實際情況，存在一定的缺陷和不足。加之民辦本科院校的大學生有不同于公辦本科院校學生的特點，因此，民辦本科院校就業指導工作的工作模式的轉變勢在必行。

一、民辦本科院校大學生的顯著特點

（一）家庭條件優越，但缺乏學習動力。

民辦本科院校的大學生相對公辦高校學生家庭條件較優越，受家庭因素的影響，從小衣食無憂，經濟實力起點較高，但缺乏吃苦、耐勞的精神，不能正確認識到社會競爭的激烈程度，遇到挫折極易退縮［1］。學習是一個不斷堅持的過程，民辦本科院校學生對學習過于隨意，往往使他們在學習中容易受挫，缺乏學習動力，最終導致系統的文化基礎知識較其他院校學生相對薄弱。

（二）表現積極，但功利性較強。

面對社會各種亞文化對主流文化的沖擊，民辦本科院校學生尚處于世界觀、人生觀、價值觀的成型階段，寬裕的家庭條件令他們產生優越感。某些學生在校表現積極，但追求自主，常以自我為中心，喜歡與他人攀比。自身沒有獨立的、理性的判斷能力，做事注重現實，凡事要利己，往往具有一定的功利性。這種價值觀的形成很大程度上阻礙了民辦本科院校大學生身心的全面發展，也影響了其對職業選擇的功利性。

（三）思維活躍，但自控能力弱。

一方面，個性分明、思維活躍是民辦本科院校大學生的突出特點之一。民辦本科院校大學生善于接受新鮮事物，特別是大量的網絡信息，求新、求異意識強烈，就此而言，對于培養民辦本科院校個性化、創造型的大學生人才具有堅實的基礎［2］。另一方面，大學里自由散漫的生活，又遠離父母的庇護，學生掌握大筆的生活費，自制力弱的特點漸漸凸顯。有些民辦本科院校的大學生不懂得有節制地進行規劃，從而隨意地揮霍，任意地花銷。同時遠離父母，在大學的新環境中不能正確地認識自我，易與他人發生摩擦，沒有勇氣對自身的不足與錯誤承擔責任。

（四）有較大的潛力，但自信心不足。

受社會觀念的影響，進入民辦本科院校的學生通常存在一定的自卑心理，主要體現在學習方面。學習中一直未能及時得到專業人士的疏導及幫助，由此產生不良情緒，加之大學生就業壓力日益加重，自信心不足，導致民辦本科院校大學生身體長期處于亞健康狀態，對學生的身心發展有不同程度的影響。

二、民辦本科院校就業指導工作存在的問題

（一）就業指導覆蓋面過窄。

民辦本科院校的就業指導工作一般只針對當年的應屆畢業生進行，忽視對大一年級學生職業規劃的指導，對大二年級學生學業規劃的指導，對大三年級學生職業規劃的調整與優化，對大四學生的創業指導和就業指導。

（二）就業指導工作重結果輕過程。

在學生畢業面臨就業壓力的時候為學生提供大量就業信息，催促學生盡快就業，追求高就業率。一開始就忽略對學生職業生涯規劃、就業觀、擇業觀的指導和培養，部分民辦本科院校的就業指導成為“就業技能速成班”、“就業政策形勢宣講班”。事實上，就業指導應該是一個全程的教育過程，在學生剛進校時，針對民辦本科院校學生的特點開設針對性強、適用性高的就業指導課，幫助其了解民辦本科院校學生的就業優勢是什么，就業技能狀況如何，就業單位、就業地域的選擇與公辦院校有什么不同，充分發掘民辦本科院校大學生的就業潛力，使其順利就業。

（三）缺乏專業化、職業化的就業指導課教師。

民辦本科院校就業指導教師大多是從事學校行政工作的領導或者是輔導員。這些就業指導老師要么從事繁雜的行政工作，要么專注一線學生管理工作，對就業形勢、就業崗位、行業變化的關注較少，對就業政策的關注不夠，缺乏就業指導工作所要求的必備的專業知識。教授學生的一些就業信息、求職技巧大都已經過時，對學生進行的就業指導

缺乏時效性和針對性。

（四）民辦本科院校的大學生缺乏接受就業指導的積極性。

民辦本科院校大學生缺乏接受就業指導的積極性表現為：網絡發達，使得大學生通過上網就可以了解到大量就業信息，部分民辦本科院校學生就認為沒有必要再聽老師講授就業知識，認為到教室上就業指導課是在浪費時間；部分民辦本科院校學生對就業指導課的認識存在誤區，認為就業指導無非就是校領導宣講就業形勢或者就業政策的變化，要么是請一些企業的成功人士來學校開個講座做個報告，講講自己的奮斗史、成功史，要么是為改變命運立志考研的學生和為進入仕途積極準備公務員考試的學生，對他們來說就業指導課就和自習課一樣，即使有老師在耐心講解，他們也在拼命備考，對就業形勢、就業政策的變化無暇顧及。

三、新形勢下做好民辦本科院校就業指導工作的途徑

（一）民辦本科院校就業指導工作全程化。

對民辦本科院校學生的就業指導工作應從大一年級開始做起。大一階段對學生進行職業規劃的指導，讓學生認識自我，“了解自己的興趣、愛好、能力、特長與不足，科學地確立短期目標及中長期目標，形成初步的職業理想及初步的職業生涯規劃”［3］。大二階段加強對學生的學業規劃指導，制訂實施完善的適合民辦本科院校特點的向市場靠攏的具有實踐性的學習指導方案。到了大三階段，就業指導工作的任務就是幫助民辦本科院校的大學生及時調整和優化自身的職業生涯規劃，以便更好地促進自身的成長和發展。大四階段，就業指導工作的重點應放在對學生的就業指導和創業指導兩方面，這一階段主要是為就業學生傳遞一些就業的政策、形勢，為學生提供簡歷、求職信的書寫方法和技巧，為學生講解一些面試技巧、法律常識等。為有創業意愿的學生提供國家宏觀經濟發展狀況、創業政策與法規、創業基礎知識、創業實踐等方面的指導，開發實踐平臺，助其積累創業經驗。擴大民辦本科院校就業指導工作的覆蓋面，既在一定程度上解決了民辦本科院校畢業生就業率的燃眉之急，又為民辦本科院校非畢業年級的學生的順利畢業和就業打下了堅實的基礎。

（二）就業指導工作應過程結果并重。

首先，民辦本科院校就業指導工作是一項系統的、長期的服務性工程。它不斷貫穿民辦本科院校教育教學過程的始終而且貫穿每一名民辦本科院校學生的整個大學生涯。民辦本科院校就業工作圍繞在校大學生和畢業生進行，這兩點的重點是畢業生。在對學生開展就業指導工作的時候，首先要考慮到整個就業指導工作的全程性、規范性和系統性。對民辦本科院校的大學生的就業指導不是學生面臨畢業時對學生進行的突擊式的指導，這種指導貫穿民辦本科院校學生職業意識、職業心理、職業能力、職業行為的萌芽、成長、發展、成型的全過程。其次，就業指導課時效性、針對性較強，這是就業指導課和其他專業課最明顯的區別之一。這就決定就業指導課授課方面既要激發民辦本科院校學生的學習興趣又要聯系社會實際；對民辦本科院校學生開展就業指導工作時既要迎合社會對人才的需求，又要使學生認識人生的意義和生活的價值，制訂有利于實現自己人生理想的方案，根據不斷變化發展的實際情況及時調整自己的方案，掌握發展的主動權，抓住人生發展的機遇，實現理想，展現人生價值。

（三）組建一支民辦本科院校專業化、職業化的就業指導教師隊伍。

如果要使得民辦本科院校的就業指導工作辦出特色，辦出水平，辦出品牌，走出一條和公辦高校不同的特色就業指導工作模式，僅僅組建一支專業化、職業化的就業指導教師隊伍是不夠的，還要使這支專業化的教師隊伍發展成為一支專兼結合、高素質、長期穩定發揮作用的職業化的教師隊伍。這就要求民辦本科院校為職業化的就業指導教師隊伍提供職業化的成長環境，構建起民辦本科院校就業指導教師隊伍的發展平臺。要讓民辦本科院校就業指導教師成為像專業課教師一樣的長期從事穩定職業，使他們在工作中獲得事業感，自覺地將民辦本科院校的就業指導工作作為畢生奮斗的事業。民辦本科院校應關注就業指導教師的成長，積極幫助他們解決就業指導工作中遇到的困難，讓就業指導教師充分開發潛力，將民辦本科院校指導就業工作做出特色和亮點。

（四）采取多樣化的就業指導形式調動學生自覺接受就業指導的積極性。

針對民辦本科院校大學生的自身特點和接受就業指導積極性缺乏的種種表現，民辦本科院校的就業指導課授課方式應該針對這些現象做一些調整。一方面，學?？梢远ㄆ谂e行學生喜歡的實踐性較強的職業生涯規劃大賽、創業設計大賽和模擬招聘活動，鼓勵學生積極參與，對于其中一些優秀的職業生涯規劃方案進行推廣并給予物質和精神上的獎勵。對于優秀的、具有可行性的創業設計方案，學?？梢詾樵O計者或者設計團隊提供資金和場所，或者由學校出面向社會募集資金，申請場地，配備專業的指導教師進行創業指導，讓這些優秀的創業設計方案變成現實，產生經濟效益，圓參賽者的創業夢。另一方面，除了課堂上講解一些就業形勢、就業政策、面試技巧外，更重要的是讓學生親自參加就業的整個實踐流程，從選擇就業地域、搜集就業信息到制作簡歷、進行面試的全過程，讓學生在實踐中體驗就業的難易度，感知自身就業的優勢和短處，提醒自己如何在激烈的競爭中精準就業。

［1］龔征旗，陳志興.獨立學院學生管理培養模式研究［J］.理論導報，2006，3.

［2］秦春節，胡夏夏，葉海虹，胡愛武.獨立學院個性化人才培養中自主性創新實驗教學［J］.實驗室研究與探索，2011，30 （8）.

［3］瞿波.“全程化”高校就業指導模式的構建與實施路徑選擇［J］.現代教育管理，2011（11）.