如何引領學生走向作文的高地

鄭發健 任云霞

（宜興市實驗中學，江蘇 宜興 214200）

如何引領學生走向作文的高地

鄭發健 任云霞

（宜興市實驗中學，江蘇 宜興 214200）

作文教學是語文教學的重要組成部分。作者提出寫好作文是有一定的前提條件的，主要包括四方面：作文選材要有故事性；作文主題要有深刻性；作文語言要有文學性；作文結構要有層次性，只有在此基礎之上，才能引領學生走向作文的高地。

作文教學 故事性 深刻性 文學性 層次性

每當讀到學生優美、時尚、深刻的作文時，做老師的幸福感便油然而生。試問：這些優秀的作文是如何寫出來的？是不是受老師指點之后的佳作？抑或是學生妙手偶得之？老師應該透過這種現象認真探究其本源。

現在的作文輔導書鋪天蓋地，但學生、家長乃至教師想挑選一本“萬能”的來參考參考確實也很難，因為幾乎都是千人一面，萬變不離其宗，也就是說都脫離不了幾個范疇：選材要新穎，主題要深刻，語言要優美，結構要清晰，等等，但如何實現這些美好的愿景，還是要學生親自實踐，而實踐的結果又是不盡如人意，作文依然是枯燥的、乏味的、空洞的、教條的、膚淺的、蒼白的，等等。

那么作文到底有沒有捷徑可走？說沒有，那就否定了作文教育的功能；說有，那么大部分學生的作文還是平庸之作。

我認為寫好作文是有一定的前提條件的。如果具備了以下四個前提條件，就能給寫好作文裝上四個飛奔的車輪，定能前行在廣闊的高速公路上，定能使學生走向作文的高地。

第一，作文選材要有故事性。巧婦難為無米之炊，一個學生如果沒有來自學習生活的故事，則肯定是寫不出文章，即使寫出來，也沒有可讀性。

因此，老師應該積極思考：如何讓學生寫的故事生動起來呢？我認為有兩點值得老師積極輔導。第一，你的故事不與他人的故事有相同的經歷。第二，就是有相同的經歷但敘述的角度也要不盡相同。第一種經歷很少，比如一人獨自外出旅游遇到難事；晚上荒村遇到恐懼；遇到不幸的交通事故，等等。當然要注意，就是有，如果寫得不夠真切、不夠細膩，則很難引起讀者的共鳴。關于第二點，就是如何舊瓶裝新酒，這是很有必要研究的。從而使學生的作文提高一兩個檔次。

因此，作文的高分，需要有新穎的不落俗套的題材支撐。

第二，作文主題要有深刻性。作文主題的深與淺，可以看出作者的思想的深與淺，思想的深與淺，可以看出作者閱歷的深與淺，閱歷的深與淺，可以看出作者寫作功底的深與淺，而作者寫作功底的深與淺就決定你的分數的高與低。因此，作文主題的深度就決定你的分數的高度。

以上篇登山作文為例，爬到半山腰，要確定的主題很多，如果寫登山不能半途而廢，就要學會堅韌不拔，那么這個主題大多學生能寫到，其主題只能判為三類卷；如果寫盡管只有登到半山腰，仍然能看到美麗的風景，根據這個主題則有可能傾向于二類卷，因為寫到這個主題的同學位數肯定不會太多，這里面就涉及一個思維創新的問題，這不是一般同學能想到的，他要建立在大量閱讀的基礎上，建立在求異思維的深度思考上；如果寫登山盡管只到一半，看到的風景依然美麗，作者能繼而順勢而下：人生何嘗不是在登山呢？有的人憑借勇氣、智慧、毅力終于登上人生的頂峰，而絕大多數人雖然心中有目標，但由于智慧不到，能力不夠，只能努力地爬到半山腰，我們也應該感到慶幸，因為畢竟我們努力了奮斗了，應該知足了等，如果這樣立意，那么就遠高于前面的第二類卷，就主題而言，可以列為一類卷。

因此，作文的高分，需要有較深的立意來支撐。

第三，作文語言要有文學性。作文語言如同人們的穿戴，如果有質料上佳的外套，則無疑會錦上添花。試想一個面目污垢的人會討人喜歡？作文需要有富有表現力的優美文字作為載體，努力博得閱讀者的好感，這不是媚俗討好，而是讓人愉悅。因此，作文的高分，需要富有表現力的文采支撐。

第四，作文結構要有層次性。作文的結構歷來是很講究的。古人有一個約定俗成的規矩：作文的章法主要是由起、承、轉、合四步構成的。一講到起承轉合，有些人就頗多微詞，這不是當代“八股文”嗎？我認為八股文也不能全盤否定，因為起碼它的邏輯思維是很清晰的，我們主要反對的是它的內容陳舊，思想僵化。

作文再怎么寫，也不可能背離起承轉合這四個基本步驟。以宋代文學家、政治家范仲淹的《岳陽樓記》和現代文學家、思想家茅盾的《白楊禮贊》加以印證：《岳陽樓記》的起為“屬予作文以記之”，即交代起因；承為“予觀巴陵勝狀”，從空間和時間角度描繪；轉為“遷客騷人”“遇陰而悲”“遇晴而喜”，從陰晴兩重天感受被貶的苦痛；合為“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從而抒發自己的遠大抱負和偉大的人生觀。《白楊禮贊》的起是行走在西北高原看到一顆幾顆一排白楊樹，交代寫白楊樹的起因；承為描寫“白楊樹的干枝葉”的特點；轉為寫“北方民眾、抗日軍民”與白楊的精神相一致；合為贊美共產黨領導下的抗日軍民是不平凡的。

既然古之學者已經歸納出這么一個完整的結構層次，那么我們為什么不好好地珍惜并加以發揚光大呢？學生為什么到現在還是不能熟練運用起承轉合這四個必需步驟呢？這就需要老師對作文教學不斷加以引導、訓練、強化與提升。

因此，作文的高分，需要有清晰的結構層次支撐。

總之，作文教學別無捷徑可走，我們只有積極生活，積累素材，并挖掘思想的深度，同時掌握富有文學色彩的語言文字和清晰的寫作框架，才有可能把作文寫實，寫深，寫美，寫清，以到達作文的高地。

這是老師希望學生能達到作文高地的遠景，也是我們做老師的不懈追求。盡管有些功利，但這“利”在當下，而“功”在對美好的作文教育的追求。