軍事攀登組訓人才能力結構及培養途徑研究

解文杰

（特種作戰學院特種技術教研室，廣東廣州510500）

○攀登骨干培訓班“教學訓練研究”專題

軍事攀登組訓人才能力結構及培養途徑研究

解文杰

（特種作戰學院特種技術教研室，廣東廣州510500）

由于部隊攀登組訓人才匱乏，不僅訓練效果較低，還容易導致攀登偏訓、漏訓和訓練傷病的發生。對部隊攀登組訓人才培養目標、知識能力結構及培養途徑進行了深入探討，以期為我軍部隊攀登組訓人才培養提供理論借鑒。

軍事攀登；組訓人才；知識結構；能力結構

編者按：特種作戰學院在軍事體育短期培訓班開展“教學、訓練、研究”教學改革活動中，圍繞教學目標夯實專業技能，拓展研究思路，激發了教員學員邊教學訓練邊研究的熱情。本期刊發一組由全軍攀登骨干培訓班教員、學員撰寫的教學研討文章，希望為院校和部隊開展訓練研究提供參考。

軍事攀登，是指軍人通過徒手或利用器械攀登懸崖峭壁、城市建筑物等天然或人工障礙，完成特定軍事任務的軍事實用技能［1］。在現代戰爭中，熟練掌握攀登技術，對于提高部隊在軍事行動上的自由度，出敵不意地遂行作戰任務具有十分重要的意義。因軍事攀登內容豐富、技術復雜且高空操作的特點，如何科學、安全開展攀登訓練就顯得尤為重要。近年來我軍部隊及院校的攀登訓練雖得到普及開展，但科學組訓情況并不樂觀。組訓人才匱乏是制約部隊攀登科學化訓練的首要因素，日益成為制約部隊攀登科學化訓練的瓶頸。在日常組織攀登訓練時大多由老兵帶新兵或憑感覺、靠經驗進行組訓，如此以來不僅訓練效果低下，還容易導致偏訓、漏訓和訓練傷病的發生。因此，為進一步提高部隊攀登科學化訓練水平，加快部隊攀登組訓人才的培養工作進程已迫在眉睫。

1 軍事攀登組訓人才培養的指導思想

1.1 培養對象

為滿足我軍攀登組訓人才的迫切需求，攀登骨干培養應具有一定的廣泛性和代表性。根據教學訓練需要，其培養對象應主要涵蓋我軍各大戰區、各軍兵種、訓練基地、武警部隊和軍隊院校的部隊官兵和教員等。

1.2 培養目標

按照軍委關于實施人才戰略工程的部署和要求，我軍軍事攀登組訓人才的培養目標，應以打贏信息化戰爭的人才需求為牽引，嚴格按照“緊貼作戰訓練需要、緊貼部隊建設實際、緊貼武器裝備發展、緊貼崗位任職要求”的教學要求，構建“專業技能精、組訓能力強，具有相關專業知識和實戰應用能力”的組訓人才素質模型，最終將其培養成為具備獨立科學開展軍事攀登訓練的組訓人才。

2 軍事攀登組訓人才應具備的知識能力結構

2.1 攀登基礎知識及學科專業知識

知識是能力的基礎，組訓者只有具備良好的知識結構，才能夠在組訓過程中不斷提高自身的能力。在攀登基礎知識方面，攀登組訓者應重點掌握軍內外攀登發展現狀及趨勢、軍事攀登器材裝備的性能指標與維護、攀登訓練內容體系、攀登訓練方法與訓練原則等。除了攀登基礎知識外，攀登組訓人才還應掌握體育學科相關專業知識。應重點掌握人體解剖學、運動生理學、運動訓練學等理論知識，以更好地為提升組訓質量服務。

2.2 科學制定訓練計劃的能力

訓練計劃是根據訓練目標和訓練對象的訓練水平對未來的訓練過程做出的預先理論設計。科學地制定訓練計劃，是實現訓練目標的重要手段和前提。大多部隊官兵由于對攀登訓練缺乏科學的認識，在制定攀登訓練計劃時存在計劃粗糙、應用性不強、訓練方法手段單一和缺乏安全預案等問題，在一定程度上影響了部隊攀登訓練的、有效性和可操作性。為此，在兼顧部隊實際與作戰需求的基礎上，攀登組訓人才應靈活制定訓練計劃，引導攀登訓練在提高部隊戰斗力中更好地發揮作用。

2.3 準確精煉的講解能力

講解是使受訓者形成正確動作概念的重要途徑和方法。攀登組訓時講解的內容應主要包括動作要領、歸納、易犯錯誤與糾正方法、教學方法與步驟等。在進行攀登教學講解時，語言要盡量做到準確精煉、重點突出、通俗易懂。為突出精講多練的原則，組訓者在講解要領時應重點對語言的形象化和單字化效果進行要領歸納。如按照動作環節的先后順序，窗臺攀登的技術要領可歸納為“蹬、撐、掛、抓、立”，踩繩上攀登的技術要領可歸納為“引、收、卷、蹬、換”等，以便于理解記憶。

2.4 良好規范的示范能力

良好的示范能力是攀登組訓者必備的教學能力素質之一，是貫徹直觀性教學原則的有效手段，更是參訓人員能否迅速領會技術要領的關鍵。在進行攀登技術示范時，應注意把握以下幾點：一、示范動作要準確、完整、熟練。規范的動作示范有助于直觀地樹立正確的動作概貌，同時還能有效激發受訓者的學習激情和完成信心。二、選擇好領做位置。面向一個區隊進行示范時，示范位置要使隊伍前后左右的人都能看得清、聽得到。三、示范時要做到耐心和熱情。由于每個人的身體素質、領會能力都有一定的差異，組訓者在示范時一定要耐心、熱情，做到因人而異，因材施教。

2.5 組織訓練的能力

為提升訓練效果，攀登組訓者應具備靈活運用教學方法和手段進行科學組訓的能力。如待受訓人員基本掌握攀登技術要領后，組訓者要及時對其進行有目的的強化鞏固練習，以便形成正確的動力定型，具體組織形式可采取集體操練、分班操練、個人體會、互助互學等多種形式進行。在運用教學方法手段時，要根據不同攀登科目的技術特點靈活進行選擇，攀登訓練常用的教學方法主要包括有完整練習法、分解練習法、模擬練習法、正誤對比法、檢查糾正法、循序漸進法和教學競賽法等。

2.6 做思想工作的能力

作為一名攀登組訓者，除了要傳授動作技能外，還應具備做思想工作的能力，以培養受訓者團結互助、令行禁止以及迎難而上的革命品質。對于課堂表現突出的學員要給予肯定和表揚，對于恐高心理的學員要給予心理疏導和精神鼓勵，對于訓練水平落后者要及時給予關心幫助，對于精神懈怠、思想麻痹以及偷懶耍滑者要給予及時制止和批評教育，引導受訓者形成良好的訓練心理狀態，現地營造一種嚴肅認真、積極向上的訓練氛圍。

2.7 預防運動傷病的能力

因攀登訓練大多在高空進行，客觀上存有一定的危險性，為做到安全施訓，攀登組訓者還應具備預防訓練傷病的能力。一方面要做好安全防護，防患于未然。在保證場地器材安全使用的前提下，教員應始終將教學組織的安全性放在首位，盡量做到教學內容清晰、教學步驟緊湊、教學方法得當、課堂要求嚴明，同時加強保護和幫助，盡可能消除或減少訓練中的安全隱患。另一方面，組訓者還應掌握一些基本的訓練傷病處理方法和急救預案，一旦發生意外，組訓者要在第一時間采取最果斷、最有效的急救措施，從而把對學員的傷害降低到最小。

2.8 專業科研能力

在攀登組訓人才培養過程中還應注重其科研能力的培養，只有重視科研，才能不斷涌現各種科研成果，使攀登技能融實戰性與前沿性于一體，從而更好地為現代信息化戰爭服務。在攀登組訓人才科研能力培養方面不僅要教會他們基本的科研方法，更要注重引導他們積極進行以下相關研究：軍事攀登的實戰性、應用性研究；軍事攀登訓練多媒體課件制作；軍事攀登訓練方法手段的創新研究；軍事攀登器材裝備的開發與研制等。

3 軍事攀登組訓人才培養的主要途徑

3.1 將軍事攀登組訓人才的培養納入我軍軍事人才培養計劃

我軍部隊目前由于攀登組訓人才缺乏，有些單位只為達標而降低訓練標準，有些單位為保安全而偏訓漏訓。在組訓內容上能減則減，在訓練強度上能輕則輕，在參訓人員數量上能少則少，從而大大削弱了攀登訓練的實戰性效果。因此，作為部隊戰斗力建設基礎工程的攀登訓練，其專業人才培養應納入我軍軍事人才培養計劃體系，依據部隊實際需要對攀登組訓人才培養做出進一步具體地規劃。

3.2 加大組訓人才培養方案和課程標準改革

從攀登骨干班培訓效果來看，盡管大多學員能較好地掌握了攀登技能及組訓方法，但同時也暴露了以下問題。一是參加培訓的學員人數過少。近兩年來，特種作戰學院面向部隊和軍事院校連續承辦了兩屆軍事攀登骨干培訓班，但每屆報到者距離計劃招生人數僅勉強過半。因此，有關主管部門應加大人才培養方案的執行力度，鞭策部隊按計劃完成培訓任務。二是生員入口關把關不嚴。培訓班學員的年齡結構及攀登基礎參差不齊，在一定程度上勢必會影響到整體訓練效果。因而在生員把關上應盡量限制為30歲以下從事攀登教學訓練的基層干部或軍隊教員。三是課程設置過于單一。在為期一個月的攀登骨干培訓中，課程設置全部是攀登實操訓練，這樣以來，一方面不利于良好知識結構的形成，另一方面很容易因訓練強度過大導致運動傷病的發生。建議在培訓過程中適當穿插相關專家講座或開設運動生理學、運動解剖學、運動訓練學等專業理論課程。

3.3 多途徑培養攀登組訓人才

為加快解決我軍攀登組訓人才短缺問題，針對部隊實際，可采取“兩條腿”走路的方法進行培養：一是走出去，所在單位提高思想認識，每年積極創造條件、多途徑地選派年輕軍事干部參加由我軍院校或訓練基地等舉辦的攀登短期培訓。二是請進來，針對部隊訓練需求，可定期邀請軍內外相關專家教授到部隊進行理論授課或現場指導。

3.4 加快教材建設與相關課件的研制

為進一步推進部隊攀登科學化訓練，在提升組訓者教學能力的同時，有效提高受訓者對攀登訓練的感官認知同樣至關重要。如今部隊兵員大多為高中以下學歷，其自身的認知能力和學習接受能力相對較弱，因此，有必要加快直觀化攀登教材的編寫和可視化教學課件的研制，從而有利于參訓人員加快學習進程，提升組訓效率。

3.5 重視攀登教員隊伍的師資培養

俗話說“名師出高徒”、“強將手下無弱兵”，說明了教員教學水平的高低對于培養高質量組訓人才的重要性。攀登的實操性較強，對教員的示范能力和教學水平等方面有著較高要求，因此，攀登教員隊伍的師資培養應作為一項長期工作來抓：一方面應重視老、中、青年齡結構的梯隊建設。隨著年齡的增長，攀登教員的示范能力勢必呈逐年下降趨勢，建議通過留校、選調或面向地方招非現役文職等途徑，及時補充年輕教員。另一方面應注重加強攀登教員隊伍的能力培養。可充分利用學院專家教授資源對攀登教員進行有關理論培訓，也可選派教員參加由我國登山運動管理中心舉辦的戶外、登山、攀巖、攀冰、山地救援等相關教練員培訓，為進一步提升軍事攀登教學訓練效果服務。

［1］解文杰.軍事攀登［M］.北京：國防大學出版社，2012.

［2］解文杰.部隊開展攀巖運動的制約因素與對策［J］.軍事體育學報，2014，33（1）：32—34.

Study on the Ability Structure and Fostering Methods of Training Talents for Military Climbing

XIE Wen-jie
（Teaching and Research Office of Special Technic，Special Operations Academy，Guangzhou 510500，China）

Because of less training talents in the army，the training effect of military climbing is low，resulting in wrong training and more injuries The training objective，knowledge structure，ability structure and training methods have been studied，so as to provide theory reference for training talents of military climbing in the Chinese army.

military climbing；training talents；knowledge structure；ability structure

G881

A

1671-1300（2016）03-0024-03

2016-04-02

解文杰（1973—），男，河南新蔡人，副教授。研究方向：軍事攀登。