提高英語專業學生聽力的教學策略研究

姜雪艷

（遼寧師范大學外國語學院，遼寧 大連 116029）

在當前的社會發展中，國際間的貿易往來愈發密切，英語作為重要的官方語言之一，具有重要的溝通作用。對于英語專業的學生來講，掌握一門語言不但要會說、會寫，重要的是能夠聽懂對方的話語，這就要求我們加強英語聽力的學習，只有充分提升英語專業學生的聽力水平，他們才能將英語充分的應用在實際生活與工作中。本文的論述重點就是加強英語聽力的學習，促進教學水平的提高。

1 英語的聽力策略

聽力策略是提高英語聽力水平的重要教學策略之一，目的是為了加強學生的英語聽力技能，在英語專業的學生中具有重要的指導意義。英語專業的學生在學習生活中的主體就是英語，提高英語水平始終是英語教師的重點工作任務。在當前的教學中，學生對于英語讀寫的能力已經達到了一定的水平，但是聽力成績始終是他們在學習中的一塊軟肋，要想加強聽力的水平，就應該制定與英語專業學生息息相關的聽力策略，這樣才能做到從實際出發，提升自身的英語技能。

聽力策略是語言學習中的重要組成部分之一，要想鍛煉學生的英語技能，聽力是必不可少的一部分，本文中所提到的聽力教學策略主要是針對提升英語專業學生聽力水平而制定的一種教學方案，學生在學習的過程中，一般可以采用三個策略，元認知策略主要是對教學活動進行評估的方法，在這一過程中，教師通過對學生在教學活動中的表現進行評估，看其是否掌握了相應的知識，這一過程中主要是依靠學生自主學習完成的，教師并不過多的參與到教學活動中。認知策略是掌握知識的主要方法，在這一過程中，學生會通過各種方法進行學習，以達到理想的教學效果。最后的策略屬于對學生情感的處理，學生在學習的過程中，會因為學習效果不佳而出現焦慮的情緒，在這種情況下，如果不及時改善學生的心理狀態，會對后續的學習產生極為不利的影響。因此，要想提升學生的聽力成績，就要從這三點著手，運用適當的聽力策略使學生掌握聽力的技能。本文中主要采用問卷調查的形式，對某院校英語專業學生的聽力現狀進行調查，希望在今后的教學中能夠起到一定的促進作用。

2 聽力策略分析

通過對英語專業學生的問卷調查，我們發現學生在元認知策略中最容易掌握英語知識，并且能夠獲得較好的學習效果。教師在聽力策略中具有重要的地位，他們是學生學習的引領者、輔助者，在聽力教學中，學生通過教師傳授的聽力技巧進行學習，并且在實踐中逐漸掌握聽力技能。例如，學生在進行聽力教學前，首先要對聽力材料具有一定的了解，在充分預覽材料的基礎上才能在進行聽力的過程中做到臨危不亂。另外，在進行聽力的過程中，我們并不能從頭至尾逐一不落的聽完所有的內容，在這種情況下，應該選取適當的關鍵詞，如果問題中提及了時間，那么我們在聽力的過程中就要將重點放在時間上，這樣就不會出現混亂的狀況，在聽力的過程中，最重要的就是鍛煉學生的注意力，令其始終保持在同一事物上，這樣才能提高聽力水平。此外，有些學生在聽不懂時就會產生一種厭煩的心理，放任其發展，如果學生不具有主動性，那么再好的教學方法也不能達到理想的效果。所以教師應該逐步的引導學生無論能夠聽懂多少，最重要的就是培養一種語感，因為我們并不是始終生活在英語的語言世界中，要想加深對英語的了解，最重要的就是培養一種英語的語感，長此以往，學生自然就會在聽力活動中形成一種潛意識的能力。在上文提到的聽力過程中，我們主要運用到了元認知的策略，雖然教師與學生并沒有完全察覺到這一策略的成果，但是經過相應調查發現，在聽力教學中運用元認知策略進行學習，學生的成績具有顯著的提高，并且能夠達到預期的效果。在今后的聽力教學活動中，教師應該根據學生的實際情況與教學要點的不同，在聽力教學中運用失當的策略，促進學生聽力成績的提高。

3 聽力教學的啟示

通過對聽力教學中運用到的策略的分析，我們認識到要想提升英語專業學生聽力的成績，就要對癥下藥，在教學中運用適當的教學方法，這樣才能顯著的提升教學效果。但是在聽力策略的運用上，我們還是應該注意以下幾點，以保證聽力策略的順利應用。

首先是教師應該注意的事項。教師在教學活動中起到主導的作用，所以應該認識到聽力對學生的重要性，這樣才能將教學的重點放在學生聽力水平的提高上。同時，教師不能使用傳統的教學方法，僅僅讓學生做題練習聽力，這樣的后果就是學生產生厭倦的心理，教師應該適當地將聽力策略應用在其中，提升學生對英語聽力的興趣，這樣才能使學生的成績得到有效的提高，除此之外，教師應該不斷提升自身的專業知識，在教學的過程中才能運用最新的教學方法開展教學，做到與時俱進。根據本文的研究結果，我們認識到聽力策略在教學中的重要性，在今后的聽力學習中，無論是教師還是學生都應該加強這方面的培訓。

在學生方面，學生在聽力理解過程中要有意識地使用—些聽力策略，而目要明確聽力訓練的階段性學習目標，要不斷進行反思，找出自己聽力理解的薄弱環節。學生還應該結合自己的實際情況，從不斷的練習實踐中找出適合自己的聽力策略。

4 結語

當然，本研究還存在很多不足。如：研究對象只限于—個學校，—個年級，數量也不多。因此，本結果不—定適合所有大學英語專業的聽力學習者。此外，除了聽力策略，影響學生聽力成績的因素還有很多。因此，在今后的研究中這方面的研究還需進—步探討和交流。但有—點是可以肯定的。在大學的聽力教學中融入聽力策略訓練是可行的，有效的。教師應有意識的對學生進行策略培訓，在教學中把策略訓練融入到教學活動中去，結合教學內容給學生系統地，明確地介紹，演練聽力策略，使學生認識到聽力策略在聽力理解中的價值，并在完成學習任務的過程中不斷練習和鞏固。

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