“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下本科教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

高 愛 王慶濤

（1.廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450；2.華南理工大學(xué)，廣東 廣州 510640）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，它代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷的發(fā)生演變。從而帶動社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在國內(nèi)各個領(lǐng)域的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)+的概念已經(jīng)深入人心，也為各個領(lǐng)域注入了新的生命與契機(jī)。本文主要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，對本科教學(xué)活動帶來的種種外部環(huán)境的變化及影響，開拓本科教學(xué)開展的新思路，希望對國內(nèi)各高校本科教學(xué)的改革能起到積極的意義。

1 本科教學(xué)現(xiàn)狀

本科教育教學(xué)，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基礎(chǔ)保障，是整個國家發(fā)展、創(chuàng)新的動力源泉，也是整個教育體系的重中之重，但國內(nèi)的本科教學(xué)還存在很多問題，如教師能力有限、教學(xué)效果不好、教學(xué)觀念守舊、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)案例匱乏等問題。面對社會發(fā)展的諸多變化，要結(jié)合新形勢新環(huán)境，開展適應(yīng)社會環(huán)境變化的教學(xué)創(chuàng)新，要做到高校教育也能與時俱進(jìn)，讓高校學(xué)生在本科教育中能獲得真正的收獲，能借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展浪潮把自己培養(yǎng)成合格的綜合素質(zhì)能力人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”帶來本科教學(xué)改革新思維

十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。李克強(qiáng)在政府工作報告中提出，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在國內(nèi)各個領(lǐng)域的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)+的概念已經(jīng)深入人心，也為各個領(lǐng)域注入了新的生命與契機(jī)。本文主要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，對本科教學(xué)活動帶來的種種外部環(huán)境的變化及影響，開拓本科教學(xué)發(fā)展及改革的新思路，希望對國內(nèi)各高校本科教學(xué)的改革能起到積極的意義。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)案例轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”新形式下，本科教學(xué)所引用教學(xué)案例也應(yīng)與時俱進(jìn)，可以引入很多最新最優(yōu)秀的科技成果，比如3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等等。可以引用的教學(xué)案例很多，可以簡單分類為：①自然科學(xué)類案例+②社會科學(xué)類案例+③生活類案例+④前沿科技類案例。其中：①自然科學(xué)類案例，可選“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的新興自然科學(xué)研究成果、新發(fā)現(xiàn)、新見解、新理論；②社會科學(xué)類案例，可選“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的社會關(guān)注問題、國家法規(guī)政策、商業(yè)訴訟等；③生活教學(xué)類案例，可選“互聯(lián)網(wǎng)+”對我們生活帶來的各種轉(zhuǎn)變，如搜索引擎相關(guān)、網(wǎng)絡(luò)購物相關(guān)、物聯(lián)網(wǎng)等案例；④前沿科技類案例，可選最新電子產(chǎn)品及新技術(shù)等，如谷歌眼鏡、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、iphone設(shè)計(jì)制造探秘、3D打印快速制造、新能源汽車、無人飛行器等。總之，要把“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的新事物，新思維與本科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，為本科教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓本科教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，保持旺盛的生命力。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)傳播方式轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”新形式下，隨著微信、MOCC、微課等新興傳播媒體及傳播方式的涌現(xiàn)，本科教學(xué)的傳播方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，除了基本的課堂教學(xué)外，教師可以積極利用新媒體：微信、微課、慕課等多種傳播新方式，全方位立體式開展本科教學(xué)。可以利用微信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，負(fù)責(zé)本科教學(xué)的信息推送，各種本科教學(xué)的進(jìn)度安排，本科教學(xué)的作業(yè)布置、考試布置，教學(xué)成果的積極推廣等。積極利用各種媒體工具，實(shí)時跟蹤本科教學(xué)進(jìn)展，及時推送本科教學(xué)宣傳，做好教學(xué)成果展示，搭建教學(xué)交流平臺，積極推廣本科教學(xué)，并為后續(xù)的課程的開展提供平臺及技術(shù)支持。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育對象轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”新形式下，隨著網(wǎng)絡(luò)等媒體的快速發(fā)展，除了基本的在校生外，教學(xué)的受眾對象也在發(fā)展擴(kuò)大。世界范圍內(nèi)的大學(xué)教育發(fā)展趨勢，都在破除學(xué)校的籓籬，讓整個社會都能公平的享受到大學(xué)教育，通過開展慕課、微課等形式，讓更多想學(xué)習(xí)知識，受限于時間地點(diǎn)金錢等因素，不能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的民眾，藉由慕課、微課、互聯(lián)網(wǎng)等方式，享受與在校學(xué)生同等的教育的權(quán)利。但從事不同行業(yè)的普通民眾，又有著不同的教學(xué)需求，需要根據(jù)受眾及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式，用以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育對象的教育需求。

6 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，提出PSR評價模型

壓力-狀態(tài)-響應(yīng)(Pressure-State-Response，PSR)評價模型最早由加拿大統(tǒng)計(jì)學(xué)家TonyFriend和David Rapport提出，用于分析環(huán)境壓力、環(huán)境狀態(tài)、環(huán)境響應(yīng)之間的相互作用。從1970年開始，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)在其環(huán)境報告中采用PSR評價模型來研究環(huán)境問題[1-3]。1990年OECD根據(jù)1989年7國集團(tuán)首腦會議的要求，啟動了一個專門開展環(huán)境指標(biāo)的研究計(jì)劃，首先將PSR評價模型應(yīng)用于環(huán)境指標(biāo)研究并取得了很好的研究效果，此后PSR評價模型被廣泛引入到其他研究領(lǐng)域。國內(nèi)已有一些學(xué)者，將PSR模型引入到企業(yè)管理領(lǐng)域，如喬莉發(fā)表的“基于PSR模型框架的企業(yè)危機(jī)管理研究”，用于研究企業(yè)危機(jī)管理[4]。本文則將PSR模型引入到本科教學(xué)績效評價領(lǐng)域，希望能利用PSR模型梳理本科教學(xué)的各項(xiàng)影響因素，對本科教學(xué)的有效開展及效果評價產(chǎn)生積極意義。可采用壓力-狀態(tài)-響應(yīng)PSR模型對整個本科教學(xué)過程進(jìn)行評價，選取：壓力指標(biāo)（教學(xué)完成度、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生滿意度、受眾參與度、調(diào)查有效度等），狀態(tài)指標(biāo)（教學(xué)場數(shù)、學(xué)生人數(shù)等），響應(yīng)指標(biāo)（教學(xué)任務(wù)完成情況、教學(xué)目標(biāo)完成率等），建立一套本科教學(xué)評價指標(biāo)體系。

7 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮為高校教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在各領(lǐng)域都在與“互聯(lián)網(wǎng)+”爭取交集的時候，本科教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢，對傳統(tǒng)本科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以求借助互聯(lián)網(wǎng)新力量，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)的更有效開展及轉(zhuǎn)型改革。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”新形式，分析了國內(nèi)本科教學(xué)的現(xiàn)狀，深入探討本科教學(xué)面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，提出教學(xué)案例、教學(xué)對象、教學(xué)方式、傳播及推廣方式的變革，并提出采用壓力-狀態(tài)-響應(yīng)PSR模型對整個本科教學(xué)過程進(jìn)行評價，以期科學(xué)地評估評價本科教學(xué)，建立一套本科教學(xué)評價指標(biāo)體系，對國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下本科教學(xué)的改革起到積極參考借鑒作用。

［1］繆桂根.湖南省水上交通安全評價指標(biāo)體系研究[D].武漢：武漢理工大學(xué),2007.

［2］李琳.基于PSR模型的鎮(zhèn)江市水環(huán)境安全評價研究[D].鎮(zhèn)江：江蘇大學(xué),2010.

［3］肖佳媚.基于PSR模型的南麂島生態(tài)系統(tǒng)評價研究[D].廈門：廈門大學(xué),2007.

［4］喬莉.基于PSR模型框架的企業(yè)危機(jī)管理研究[J].財(cái)政監(jiān)督,2014(17)：73-76.