手風(fēng)琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生伴奏能力

蘇婭塔娜

摘要：我國的手風(fēng)琴事業(yè)近年來發(fā)展迅猛。手風(fēng)琴不斷普及。演奏技巧日臻完美，演奏者、愛好者遍及我國的廣闊領(lǐng)域。手風(fēng)琴是一種音質(zhì)優(yōu)美、音域?qū)拸V、表現(xiàn)力極強(qiáng)的鍵盤樂器，而且攜帶方便，可演奏可伴奏，價(jià)格適中，被很多人接受。近年，學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的人數(shù)倍增。手風(fēng)琴的情感教學(xué)應(yīng)該被提到和技術(shù)教學(xué)同等重視程度，甚至應(yīng)該更加重視情感教學(xué)。音樂教育系的學(xué)生不同于其他表演專業(yè)的學(xué)生。本文主要根據(jù)音樂教育系手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，論述了音教系的手風(fēng)琴畢業(yè)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，全面發(fā)展。以及如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 由淺入深 綜合能力

手風(fēng)琴作為一種鍵盤樂器，比之鋼琴，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在高校學(xué)校的音樂藝術(shù)實(shí)踐中，手風(fēng)琴也常常起著其他樂器所無法替代的作用，它的方便攜帶和較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力的特點(diǎn)，使其常常成為伴奏樂器中的首選，而音樂教育專業(yè)的學(xué)生將來所要面臨的工作，除了要完成課堂教學(xué)任務(wù)以外，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中擔(dān)任伴奏和組織的工作也是重要的、不可回避的。因此，對(duì)學(xué)生手風(fēng)琴伴奏（包括手風(fēng)琴的即興伴奏）能力的培養(yǎng)是一個(gè)應(yīng)當(dāng)予以重視的問題。

由于音樂教育專業(yè)沒有專門開設(shè)手風(fēng)琴伴奏課，所以想使學(xué)生在短期的學(xué)習(xí)中掌握一定的伴奏技能，是一件非常困難的事情。教學(xué)中，在講述正常的演奏技巧的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些簡(jiǎn)單的伴奏計(jì)較，如：伴奏的和聲基礎(chǔ)、根據(jù)音樂形象如何選擇伴奏音型等。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用手風(fēng)琴的能力，現(xiàn)就手風(fēng)琴伴奏教學(xué)的一些構(gòu)思作以簡(jiǎn)要論述，手風(fēng)琴伴奏能力的培養(yǎng)，是一個(gè)科學(xué)的，循序漸進(jìn)的過程。筆者將這個(gè)訓(xùn)練過程分為三個(gè)階段，

一、入門階段——培養(yǎng)興趣為主，充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)

音樂教育系的培養(yǎng)方向是“一專多用”的復(fù)合型人才，音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校期間，除了學(xué)習(xí)鋼琴、手風(fēng)琴之外，還要學(xué)習(xí)聲樂、歌曲寫作、指揮等綜合的能力。因此，要為學(xué)生多創(chuàng)造不同形式的伴奏機(jī)會(huì)，并讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中練習(xí)。

教師可找些短小的歌曲（樂曲），讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和聲知識(shí)，為其配上簡(jiǎn)單的和聲、并在琴上試奏。然后每組學(xué)生互相傾聽和討論，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、系統(tǒng)訓(xùn)練階段——由淺入深，逐漸提高

手風(fēng)琴伴奏課的問題關(guān)鍵在于：客觀上存在學(xué)程短、學(xué)生程度低的不利因素：主觀上存在伴奏理論與伴奏技能不能同步發(fā)展、缺乏與理論相配套的技能訓(xùn)練和實(shí)踐過程的弊端，要使伴奏教學(xué)有的放矢，必須抓住成人教學(xué)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)演奏技術(shù)程度低、學(xué)習(xí)時(shí)間短的劣勢(shì)，發(fā)揮有一定理論基礎(chǔ)、接受能力快和分析能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而迅速增強(qiáng)學(xué)生的伴奏能力。在教學(xué)中應(yīng)注意：1.曲目要短小。對(duì)于學(xué)生來說伴奏是一門比較難的新課題，如果我們所選擇的曲目是過于太大，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺到吃力。例如，我們可以在選擇曲目的過程中選一些節(jié)奏類型單一、樂句規(guī)整，所采用的傳統(tǒng)和伴奏短小的歌曲，2.在選曲的過程中應(yīng)該選取結(jié)構(gòu)不宜復(fù)雜的樂曲，例如，規(guī)范的二部曲式還有三部曲式，前奏、間奏、尾奏既簡(jiǎn)單而且又好記的樂曲，3.和聲要簡(jiǎn)單以及準(zhǔn)確，在選擇伴奏的時(shí)候應(yīng)該選擇和弦比較簡(jiǎn)單的，不宜選擇那些復(fù)雜，我們是可以先從傳統(tǒng)的功能以及和聲連接中入手，不必急于接觸調(diào)式和聲、變化和弦，這樣既能使調(diào)性明確，演奏起來也方便快捷。

三、提高階段——培養(yǎng)和鍛煉綜合能力

（一）要樹立合作意識(shí)。作為伴奏，與演奏不同的是：它與主奏或主唱是一個(gè)不可分割的整體，這個(gè)音樂形象的表現(xiàn)需要二者的完美結(jié)合來體現(xiàn)。因此，要學(xué)好伴奏，首先要樹立合作意識(shí)，樹立集體主義精神。

（二）要經(jīng)常合作，不斷積累。伴奏是一種實(shí)踐性活動(dòng)，伴奏能力不是單純從書本上學(xué)來的，真正的伴奏能力是結(jié)合理論知識(shí)、并在實(shí)踐中不斷積累才能獲得的。因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，多為學(xué)生創(chuàng)造伴奏實(shí)踐、相互配合的機(jī)會(huì)。在手風(fēng)琴歌曲伴奏教學(xué)中，應(yīng)特別重視幫助學(xué)生理解前奏、間奏和結(jié)束樂句的特點(diǎn)及功能，較好地把握伴奏歌曲段落特征及與總體風(fēng)格的有機(jī)聯(lián)系。

四、結(jié)語

在手風(fēng)琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的兩個(gè)問題，是在多年的教學(xué)工作中總結(jié)和思考的，隨著音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，筆者迫切地感覺到：音樂教育專業(yè)的手風(fēng)琴教學(xué)需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要而不斷改革和更新，而教學(xué)本身也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和探索的過程，相信在今后的教學(xué)中，在教學(xué)改革活動(dòng)的帶動(dòng)下、通過教師和學(xué)生們的共同努力，手風(fēng)琴教學(xué)工作一定會(huì)不斷的提高和完善。