提高大學生多元智能的計算機基礎教學研究

孫紅巖

（遼寧科技大學 軟件學院，遼寧　鞍山　114051）

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提高大學生多元智能的計算機基礎教學研究

孫紅巖

（遼寧科技大學 軟件學院，遼寧鞍山114051）

摘要：多元智能的提出，說明大多數(shù)人并不是存在智力上的差距，而是每個人擅長和薄弱的地方都不同，這就造成每個人接收知識的情況不同。而當前大學生在計算機基礎教學過程中，仍采用傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學方法，學生對課堂知識的理解存在差異，導致每個學生對計算機基礎的運用能力有高有低。因此，引進多元智能的理論，對大學生計算機基礎教學的內(nèi)容和方式進行變革，增加學生學習計算機基礎的熱情，提高學生整體的計算機基礎的運用能力，有利于計算機基礎教學工作的開展，培養(yǎng)出一批符合社會需求、適應社會發(fā)展的大學生。文章分析了計算機基礎教學過程中存在的問題，并應用多元智能理論對計算機基礎教學進行改革的方法，以此開發(fā)學生的學習潛能，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：多元智能；計算機基礎；教學研究

多元智能理論是美國哈佛教師霍德華·加納德提出的，其主要的理論觀點認為每一個學生都有其擅長和不擅長的地方，而并不存在智力上的差距，所以每個學生都有成為一個優(yōu)秀的學生的潛力。而在教學過程中，并不是學生不夠聰明，而是老師的教學方法存在問題，沒有充分發(fā)揮學生的潛力。因此，在教學過程中，教師應該采用多元化的教學，關(guān)注每一個學生，發(fā)現(xiàn)其學習的需求，保障其學習的效率。由于多元理論的提出，引發(fā)了國內(nèi)教育學家的廣泛關(guān)注和研究，也為教育改革和教育創(chuàng)新提了理論基礎，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。由于我國在教學過程中常常采用填鴨式的教學方式，形式固定，造成學習過程中學生成績差異較大，從而會認為學習成績較差的人學習能力也相對較差，最終導致教師在教學過程中忽視這一部分學生的學習狀況，影響學生整體的學習成績。而多元智能的提出，則讓教師認識到并不是學生的學習能力有差別，而是當前的教學方法不適用于這一部分學生，導致其接受能力較差。因此，教師在教學過程中要改變自己的教學方法，關(guān)注每個學生的學習情況，根據(jù)接受能力的差異性，有針對性的教學。

1　計算機基礎教學過程中存在的問題

計算機基礎教學使每一個大學生進入校園最先接觸的課程，而當前已經(jīng)進入信息社會，計算機的運用能力很大程度上決定了以后工作的未來。因此，學校要對計算機基礎教學高度重視，并分析計算機基礎教學中存在的問題。當前計算機基礎教學方式大同小異，采用填鴨式的教學方式，忽視了學生個體的差異性，導致學生計算機基礎的操作能力存在明顯的差別，學習成績有高有低。為了提高學生的整體學習水平，學校要運用多元智能理論進行變革和創(chuàng)新，改變當前教師的教學觀點和教學模式，挖掘大學生的學習潛力，促進大學生的學習熱情，提高大學生計算機基礎的運用能力。

1.1學生計算機的操作水平存在差異，導致一部分學生產(chǎn)生厭學情緒

學生在進入大學之前，有的學生接觸過電腦，能夠熟練操作計算機，對計算機基礎知識已經(jīng)了如指掌。但是，還有一部分學生對計算機的理解停留在表面，只懂得一些淺顯的操作知識。甚至，有一些學生在上計算機基礎課程之前完全沒有碰過計算機，對計算機完全不了解。這就導致了學生的計算機操作水平存在極大的差異性。而大學老師往往是統(tǒng)一教學，忽視了學生之間的差異性，完全按照自己的教學進度進行教學。而基礎較好的學生可能跟得上老師的教學節(jié)奏，能夠很好的掌握計算機基礎的相關(guān)知識。但是，那些完全沒有接觸過計算機的學生在面對晦澀難懂的計算機基礎課程時，由于無法理解老師講解的內(nèi)容，就會導致這些學生產(chǎn)生厭學情緒，使學習效率降低。而一旦計算機的學習存在斷層，學生就無法在接下來的學習過程中好好學習，這就會形成了一個惡性循環(huán)。

1.2沒有明確培養(yǎng)目標，導致計算機基礎教學無法滿足學生的需求

高校在培養(yǎng)大學生時，沒有明確的目標，而只是依照考試內(nèi)容來決定課程教內(nèi)容是什么，有的老師甚至為了追求教學效率而忽視計算機基礎教學的本質(zhì)，一味讓學生練習考試內(nèi)容，忽略其他計算機基礎教學的內(nèi)容，可能會產(chǎn)生學生即使過了計算機基礎課程的考試，卻仍然不會操作計算機的情況出現(xiàn)，學生的計算機操作能力沒有得到根本提高。同時，高校也因為這種教學方式而失去自己的特色，導致這種應試教育完全無法滿足當前社會對人才的需求。計算機教學最根本的目的是為了提高學生的計算機操作水平，提高學生對數(shù)據(jù)的處理能力，使學生適應當前社會的發(fā)展，滿足未來工作的需求，增加學生在未來工作中的競爭力。在這個信息化時代，高校如果想緊跟時代潮流，培養(yǎng)出更多的符合社會需求的復合型人才，就不能忽視學生計算機操作能力的培養(yǎng)。因此，高校要明確培養(yǎng)目標，加強學校對計算機基礎課程的重視程度，有針對性的進行教學，滿足學生計算機學習的需求，提高學生的計算機操作水平。

1.3教師的教學方法存在問題，導致教師無法充分了解學生的需求

計算機基礎教學過程中，教師往往注重知識的灌輸，從而忽略了學生的心理，導致教師和學生對課堂的理解存在偏差。學生也會因為教師枯燥的理論教學而降低學習興趣，影響學習成績和學習水平。教師要注重對學生的引導，加強與學生之間的交流，增加課堂的互動性，理解學生的心理，掌握學生的學習情況，并根據(jù)學生的學習水平改變教學方式，并對重難點進行詳細講解，直到學生掌握為止。教師要明白學生個體間學習的差異性，有針對性的進行教學，并注重學生的實踐操作能力，不能讓學生只能“紙上談兵”，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習的能力。

2　多元智能理論對計算機基礎教學的改革與創(chuàng)新

多元智能理論是教育改革和創(chuàng)新的基礎，為教育改革提供了新的思路，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。多元智能理論讓教師明白學生智商不存在高低之分，只是接受能力存在差異。因此，多元智能理論改變了教師的教學模式，讓學校的培養(yǎng)目標不僅僅局限在知識的灌輸上，還要注重學生潛力的開發(fā)。將多元智能理論應用于計算機基礎教學上，改變了傳統(tǒng)計算機基礎教學的教學方式，促進了學生學習興趣和學習效率的提高，同時也提高了學生計算機的操作水平。

2.1開發(fā)學生的學習潛力，創(chuàng)新學生的學習思維

傳統(tǒng)的教學模式注重的是教師對學生知識的灌輸，學生只能被動接收知識，這種教學方式導致學生的學習效率較低，學生接受知識的速度也相對較慢。每個學生都有適合自己的學習方式和自己擅長的一方面，因此，老師要尊重學生個體間的差異，而不能“一刀切”。當前，計算機技術(shù)已經(jīng)高度發(fā)展，這就給教學改革提供了有力條件，學生的學習不再局限在課堂上，網(wǎng)絡是有著更廣的平臺供學生學習，能夠讓學生接觸更多的知識。所以，老師可以根據(jù)每個學生的差異性，在網(wǎng)上給學生提供不同的學習途徑，開發(fā)學生的學習潛力，使學生具有創(chuàng)新思維。

2.2利用多種方式進行教學，增加教學的趣味性

以往計算機基礎課程的學習往往充斥著較多的理論灌輸，教師常常是利用一塊黑板，采用講解的方式傳授知識，這就給學生理解和師生交流造成一定困難。而多元智能理論則表明不同的學生接受知識的方法也不同，因此，教師采用不同的教學方法和授課形式可以增強學生的記憶能力和學習效率。教師可以在課上利用當前多媒體技術(shù)，采用聲音、圖片、視頻等方式來豐富課堂教學，增加教學的趣味性。同時，教師也可以在課下利用計算機技術(shù)擴充學生的知識儲備，激發(fā)學生的學習潛力。

2.3改變考核體系，促進學生多元化發(fā)展

計算機基礎課程是一個注重實踐的課程，其教學內(nèi)容不僅僅停留在理論教學上，還要增強學生的動手能力，促進學生的多元化發(fā)展。因此，計算機基礎教學的考核模式不能像其他課程那樣采用書面考試，要對學生的能力進行多方位的全面考察。所以，計算機基礎課程的考核體系要是開放的，能夠擴展學生的思維，表現(xiàn)學生的操作水平和創(chuàng)新能力。

3　結(jié)語

提高大學生多元智能的計算機基礎教學研究，有利于提高高校學生的計算機水平，培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才，符合當前社會發(fā)展潮流。

［參考文獻］

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［3］王偉華，王建虎，樊小杰，等.基于多元智能理論的計算機教育課程開發(fā)［J］.電子測試，2015（2）：132-133，128.

Research on the Computer Based Teaching for the Improvement of College Students' Multiple Intelligences

Sun Hongyan
(Software College, University of Science and Technology Liaoning, Anshan114051, China)

Abstract：The multiple intelligence, shows that most people do not have the intellectual gap, but everyone is good and weak place is different， which caused the situation of each person receiving knowledge is different. The present college students' in the process of teaching basic computer， still using the traditional unified teaching method and student's understanding of classroom knowledge differences， leading to each student to the basic computer application ability of high-low. Therefore， the introduction of the theory of multiple intelligences， the content and methods of college computer basis teaching change increase students' enthusiasm to learn basic computer， to improve the application ability of the students as a whole computer based， is conducive to the development of computer-based teaching, foster a number in line with social needs, to adapt to the social development of college students. This paper analyzes the problems in the process of computer basic teaching, and applies the theory of multiple intelligences to reform the computer basic teaching method, in order to develop students' learning potential and improve the learning effciency.

Key words：multiple intelligences; computer foundation; teaching research

基金項目：2016年遼寧科技大學實驗教學改革及實驗室建設立項；項目名稱：基于多元智能理論的實踐教學研究；項目編號：SYJG201630。

作者簡介：孫紅巖（1979-），女，遼寧阜新，碩士，講師；研究方向：計算機圖形圖像和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。