電工電子教學改革的實踐與探索

王彥軍 榆林學院能源工程學院

電工電子教學改革的實踐與探索

王彥軍 榆林學院能源工程學院

電工電子教學改革是面向全校學生開設的一門重要的實踐課程，經過多年發展，在培養具有工程實踐能力人才方面發揮了重要作用。介紹了傳統電工電子實驗教學存在的問題，并提出了我校教學改革的實踐。

電工電子 教學改革 創新實驗 實驗室開放

引言

電工電子是現代技術的重要理論基礎之一，電工電子技術廣泛應用于各個領域中，因此電工電子學是高等工科院校各專業學生所必修的一門技術基礎課，實驗教學是其中的重要環節之一。目前，我國普通高等院校在大幅度擴招后，仍然沿襲著傳統的實驗教學模式，已經不能適應培養現代創新型人才的需要，只有樹立起現代教育新思想，才能使實驗教學改革迅速發展。那么在教學中加強實踐環節，充分發揮學生的創造性思維，提高其創新精神，對工程類人材培養具有重要的意義。為此，要大力加強實踐教學投入，建設好具有開發、創新能力的電工電子實驗室，改革實驗教學。

1.傳統電工電子實驗教學存在的問題

在教學環節中實驗的學時數較少我校的電工電子實驗教學中心承擔著學院多個專業，“電路基礎”、“電機拖動”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”等課程和全校所有工科非電專業“電工與電子技術”課程的實驗教學任務。教學任務重，但對每個教學班級來說實驗學時數較少，學生在實驗階段不能有效地掌握實驗方法和運用儀器設備，只是被動的操作，完成實驗報告的填寫，個別抄襲現象難以杜絕。再有以往高校本科教育中較多的強調對學生理論知識的培養，而相對忽視學生對這些理論知識的運用，對實驗教學的重視程度不夠，因此導致學生動手能力和分析能力普遍較低。

學生的自主學習意識差，對實驗不夠重視學生在實驗課前絕大部分不預習，不思考實驗內容，只是完全按照教師講的被動地操作，模仿和依賴性比較強，滿足于上交實驗數據。這樣的實驗教學，不能發揮學生主觀能動性，束縛了學生的科學思維能力，極不利于培養學生的科學素質和創新能力。

2.我校對電工電子實驗教學的改革的實踐

根據我校實際情況，針對實驗教學改革，我們制定了實驗教學大綱，我們始終注重拓寬學科基礎，加強理論教學與實驗教學之間、技術基礎課與專業基礎課之間的聯系，增加綜合設計性實驗的比例，達到整體優化理論、實驗與技術基礎的實踐體系，使能力培養落到實處。

2.1 優化實驗教學內容.為培養具有創新意識和創新能力的人才，開展了個性化培養模式，對特別突出的學生進行個性化培養，如電子設計大賽培訓、“挑戰杯”培訓及學生業余科技活動制作等。這個環節主要安排一些特定的設計、安裝、調試等。學生在老師的指導下獨立進行查閱資料、設計方案、組織實驗和撰寫實驗報告等工作。這類實驗有利于培養學生靈活運用知識的能力，提高獨立工作能力。對每個學生既是一種考察，也是一種挑戰。更是對學生綜合實踐能力的全面考核和檢驗。

實現實驗室開放。我校電工電子示范中心各實驗室實行開放式運行，做到以學生為本。在每個學期開學初，任課教師按照教學大綱要求制定詳細的實驗安排計劃，同時根據學生的具體要求，靈活機動地合理調整，在時間、場地、設備及指導老師的配置上最大限度地滿足學生的需求。除基本實驗內容由教師統一安排外，對于綜合、設計性實驗和選做實驗，由學生自己預約實驗時間，自主完成實驗項目。為了保證實驗中心開放運行良好，中心還專門制訂了《開放性實驗室管理辦法》、《實行在無人輔導下學生獨自完成實驗的操作規范》。由于計劃周全，中心運行良好，教學秩序穩定。

整合實驗內容，強化能力培養，構建一體化的電工電子基礎實驗課程體系。多年來，傳統的電工電子實驗課程雖然大多已經獨立設課，但過分強調實驗課程所在學科體系的系統性和完備性，實驗內容與理論課程嚴格對應，將實驗項目束縛在課程知識體系之內，容易造成實驗課程之間的相互隔離、實驗內容的重疊和教學時數的膨脹，不僅影響實驗教學效果，而且難以開展跨課程、綜合性的創新型實驗，制約學生實踐創新能力的培養。因此，我們打破實驗課程的學科本位桎梏，整合實驗教學內容，強化實驗課程的整體性，將“電路實驗”、“數字電路實驗”、“模擬電路實驗”、“在系統編程技術”和“電子工藝實踐”等課程，融合成為一門分階段實施、跨多門電工電子基礎理論課程的“電工電子實驗課程”。新的實驗課程體系各實驗模塊之間相互銜接、逐層深入，最后通過“綜合課程設計”對全部實驗內容進行系統集成與綜合實踐訓練，使學生在實驗中進行大量跨課程的一體化的研究創新實踐活動成為現實。

為此，我們遵循知行統一、學思結合的育人原則，堅持以提高學生的實踐創新能力為核心，重構實驗教學內容體系，改革實驗教學方法，完善學生課外科技創新體系，積極推進實踐教學模式的創新。

[1] 王彥軍. 開放實驗室與大學生實踐能力[J]. 榆林學院學報.2012,4(07)：110-112.

[2] 肖利梅,李策,袁桂慈,等.電工電子開放式實驗管理系統[J].實驗技術與管理, 2007, 24(9)∶ 76-77.

[3]王彥軍. 電工學實驗的教學與學生能力的培養[J].榆林學院學報.2010,4(07)：106-108.

[4]郭紅霞. 電路分析課程改革研究[J].榆林學院學報.2013,6(11)：87-89.

榆林學院院內專業建設項目:NG2016-5

王彥軍（1983—），男，陜西榆林人，實驗師，碩士，從事電工電子實驗教學研究工作。電工電子教學改革的實踐與探索

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