應用型編程實驗教學平臺的教學改革與研究

劉寶娥 內(nèi)蒙古集寧師范學院計算機系

應用型編程實驗教學平臺的教學改革與研究

劉寶娥 內(nèi)蒙古集寧師范學院計算機系

項目名稱：應用型編程實驗教學平臺的教學改革；項目編號：JGKT2015042；項目負責人:劉寶娥；項目單位：集寧師范學院。

編程實驗教學質(zhì)量的提高是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造和搭建優(yōu)質(zhì)的實驗教學平臺，包括編程實驗教學平臺的功能、環(huán)境和實驗教學思想，是培養(yǎng)互聯(lián)+時代下應用性人才的重要保障。 本論文根據(jù)我校校級課題進行研究。

應用型編程；實驗教學平臺；教學改革

隨著計算機在各行各業(yè)的重要性日益受到重視，針對不同行業(yè)的計算機應用軟件開發(fā)獲得了快速發(fā)展的機遇，高校計算機程序設計基礎課程的實踐能力培養(yǎng)也成為高校教學的重要環(huán)節(jié)。從20世紀80年代起，國內(nèi)大多數(shù)高校為本科院校開設的計算機程序設計基礎課程，不但有較強的理論性，更具有較強的實踐性。實驗教學效果的好壞直接影響到整體的教學質(zhì)量和效果。應用型編程實驗教學平臺的教學改革對于培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力，提高學生實踐能力以及創(chuàng)新能力具有重要意義。

本文針對程序設計課程實驗教學的特點，結(jié)合應用型本科教育的人才培養(yǎng)方案和應用型編程實驗課程培養(yǎng)目標，探索我校應用型編程實驗課程的實驗教學模式改革與研究以提高應用型編程實教學的質(zhì)量和效果。

1.應用型編程課程實驗教學的現(xiàn)狀

西方發(fā)達國家已廣泛使用編程實驗教學平臺，很多機構(gòu)開設了相關編程的實驗培訓，有效地提高了學生的實際動手能力和獨立分析能力。從20世紀80年代起，我國高校開始普遍開設編程教學相關課程，長期以來，由于師資和教學條件的限制，多數(shù)院校采用課堂講授為主，實驗教學為輔，開設的實驗課較少，學生缺乏學習熱情，畢業(yè)學生的編程能力也無法達到社會需求。

近年隨著教育部、教育廳的精品課程建設，等級考試的改革、高校大學生程序設計的開展，高校實驗教學環(huán)境的改善，計算機編程實驗教學逐漸得到高校的重視，并取得了一些成果。國內(nèi)每年舉行相關大學生編程大賽和軟件設計大賽，例如杭州電子科技大學網(wǎng)上編程平臺的搭建。目前我國編程實驗教學平臺在教學中的研究和探索正在興起，我校充分運用計算機網(wǎng)絡現(xiàn)代信息技術手段建立起符合高校培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標的編程實驗環(huán)境并應用到程序設計基礎的課程教學中。

2.應用型編程課程實驗教學的改革

為了適應教育部提出的關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見，我校開始重視實驗教學平臺的建設，整合各專業(yè)實驗室資源，組建了專門的實驗教學中心，作為組織和實施專業(yè)實驗教學的重要平臺。

以Internet為代表的網(wǎng)絡技術和以Web為基礎的軟件應用技術的迅速發(fā)展，使應用型編程課程的“在線實驗”和“自主學習”成為可能 。我校在實驗教學中融入先進的應用型人才教學理念，改革現(xiàn)有的實驗教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，有利于應用型本科院校編程實驗教學平臺的改革措施付諸實踐并不斷完善。

2.1 應用型編程實驗教學平臺的功能定位

很多高校只是把實驗室看作是學生實驗課程的一個教學輔助平臺，這種認知理念導致學生把實驗課程看作是輸入代碼的一個機器，每節(jié)課只是被動的按照課本一字不差的輸入教科書的源代碼，然后查看運行結(jié)果是否和書上的一致，不一致就查看那個字母輸錯了，然后修改即可。

實際上教學和實踐是相輔相成的，編程實驗教學平臺的定位應該是教學和實踐相結(jié)合，在教學中應該根據(jù)教學內(nèi)容把實踐課題轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，借助實驗來完成有意義的實踐課題。這樣即鞏固了課堂知識，又把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用，學生也就明白了學習該門課程的實際意義。目前，我校在編程實驗平臺的教學改革中，把學生的創(chuàng)新課題納入到學生活動中，學生可以以團隊的方式申請課題，在老師的指導和編程實驗教學平臺的支持下完成課題，并納入到該門課程的考核中。這樣我校實現(xiàn)了課堂教育和創(chuàng)新課題相結(jié)合，將創(chuàng)新實踐融入到實驗教學的課程中，實現(xiàn)了實驗教學平臺與社會實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)了應用型編程課程實驗教學平臺和社會應用平臺的有機結(jié)合。

2.2 應用型編程實驗教學平臺的環(huán)境定位

傳統(tǒng)的編程實驗課程采用封閉獨立編程實驗教學法，在實驗課堂上現(xiàn)場做題，現(xiàn)場檢查，并由每位學生獨立完成。在這種傳統(tǒng)的編程實驗教學中的教學平臺就是單機版的開發(fā)軟件，當學生在編程中遇到語法和運行錯誤時，等待老師指導，而實驗教學中只有一名老師不可能同時指導多名同學，所以實驗效果很差。為了突破傳統(tǒng)編程實驗教學的局限，第一我們利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡化教學軟件，搭建網(wǎng)絡化教學平臺，組織學科專業(yè)老師出一些代表性的題目和一些有意義的實踐課題。學生可以在課余時間利用網(wǎng)絡進行上傳編程代碼，實現(xiàn)網(wǎng)絡適時判題。學生可以互相討論、互相學習、互相幫助和互相指導，打破獨立編程的范圍。為了避免學生作弊可以設定比賽和測驗的方式在考察學生的實際編程水平，這樣就打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限。第二我們充分利用現(xiàn)代實驗教學發(fā)展方向的網(wǎng)絡化管理實驗教學平臺,實現(xiàn)了編程實驗教學內(nèi)容、設備、時空的真正開放 ,為學生提供了學習與實踐相結(jié)合和自主學習提供了開放的環(huán)境。

編程實驗教學課程在軟件教學中占有重要地位，對于培養(yǎng)學生軟件設計的創(chuàng)新思維，建立良好的軟件設計習慣具有啟蒙作用，在目前網(wǎng)絡一體化時代的環(huán)境下和國家培養(yǎng)應用型人才的戰(zhàn)略思想下，通過應用型編程實驗教學平臺的改革，將有效提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情，為國家輸送優(yōu)秀的人才。隨著慕課、微課和互聯(lián)+等新形式的出現(xiàn)，編程實驗教學平臺改革的研究將繼續(xù)深入，我校將對實驗教學體系、教學資源、教學方法與手段等將做更加深入的改革。

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