改進教法提高技工學校化學教學的有效性

摘 要：職業教育具有自身的特點，結合技工學校在學習化學時，教師的教學策略既要從教學內容上考慮，更多的是從學生的實際出發，選取不同的教學策略，激發學生的學習興趣，發展他們的能力。本文主要分析和研究了技工學校化學教學改革的必然性以及其教學現狀和相應的教學方法改進。

關鍵詞：教法；技工學校；化學；教學

一、技工學校化學改革的必然性

（一）技工學校教育的持續發展要求

技工學校教育注重于培養技術能手，如果將工廠比喻為戰場，我們培養的技工學校學生應該是能夠順勢而動的大將，而不是紙上談兵的偽軍師。這就要求職業教育的教育內容必須與實際緊密聯系，更加的有用、實用。技工學校教育不能局限于書本內容的單一傳授，應該在不斷地實踐中，創新教學模式，在學生實訓的時間、內容、難度上做出改革，只有適應新形勢下的用人模式，技工學校教育才能夠持續的發展。

（二）化學教學改革是化學學科的新機遇

在技工學校教育的大背景下，技工學校化學的教育多注重理論化，缺少的是技能的反復訓練和提升。進行化學教學改革既是社會和學習教育的需求，也是化學學科本身的新機遇。

化學學科本身應該是以實驗為理論基礎的學科，也更加強調實踐的重要性。在教學中，應利用新的教具、新的實驗模式，努力將化學課堂融入到一個有聲有色的教學情境中，讓學生在感性的認識中提升對化學學科的興趣，才能更好地激發思維，創造出更多的技術能手。

（三）技工學校化學探究式教學的實施現狀

我國大部分技工學校化學教師的年紀都較大，傳統教學觀念根深蒂固，雖然教學經驗相對豐富，但卻無法滿足當前學生的實際需求。傳統教學模式忽視了學生的主體性，無法讓學生充分發揮出主體作用。在過去的很多年里我國技工學校都是采用這種教學模式，然而新課改的實施，讓各技工學校開始手足無措，盡管他們意識到傳統教學模式的作用越來越微弱，但他們卻無法適應新的教學方式，從而也無法充分激發出學生學習的積極性。探究式教學的優勢在于尊重了學生的主體地位，培養了學生的探究能力與創新能力。

二、改進技工學校化學教學方法的措施

（一）實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中要根據教學內容，安排不同的實驗，可以是演示實驗，學生動手實驗，小組合作實驗等。如單質鈉的性質實驗、鹵素性質遞變實驗、銀鏡反應等，以培養學生學習化學的興趣。

（二）設疑法。“學則須疑”，在課堂教學中，不好進行實驗的章節，教師更要避免滿堂灌，如元素周期律章節，教師要恰當誘導，層層設疑，激發學生興趣，讓學生充分發表意見，自主去發現總結規律。這樣整堂課教師教的輕松，學生學的積極，課堂充滿了探索的氛圍。

（三）競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。除了期中期末的大考之外，在每周每月甚至每節課教師可以設置一些小的知識競賽，如方程式的默寫、化學實驗的設計、化學元素故事的講述等比賽，以激發學生學習化學的興趣。

（四）開展課外興趣小組法。在同年級的各個班級中對化學學習興趣濃厚的同學召集起來，組成興趣小組，在課外與教師進行與化學知識有關的活動，如進行教具、模型的制作、化學墻報的設計、同年級化學展覽會、學生實驗的準備、社會熱點問題的調查、撰寫化學小論文等活動；有條件還可以帶領他們參觀與化學有關的工農業部門，使學生感到所學知識有理有趣。為培養化學行業的接班人而奮斗。

（五）運用多媒體和傳統教學進行實驗教學

眾所周知，大部分化學實驗對師生有一定的危害性，所以對實驗操作要求較高。萬一出現錯誤，師生不但不能進行實驗操作，而且嚴重的還會出現意外事故。因此，教師可以在實驗操作前給學生反復播放實驗視頻，務必讓每個學生清楚實驗操作。教師可使用多媒體播放正確、錯誤兩種實驗操作，并給學生講解本實驗操作要點，讓學生仔細觀察，從而使學生在實驗中做到無誤。這樣，不但培養了學生嚴謹求實的作風，而且有利于學生對化學知識的理解和記憶。

（六）理論聯系實際，突出化學的實用性

技工學生不喜歡學習的一個重要因素，是因為書本內容偏離生活實際，無法激發學生的學習興趣。所以在技工學校教育中，如果能夠較多的引入生活實際和日常的化學常識，讓學生知道化學并不是一門枯燥的學科，而是與我們的生活息息相關的。在理論和實際結合的過程中，講解化學操作的技術要領、操作規程、質量標準，這樣，教師教的容易，學生也學的容易。理論和實際的聯系還體現在帶領學生多深入工作現場，了解操作程序，同時也不要忘記再回到課本找尋理論點，培養學生的化學思維，這對于學生綜合素養的提升是不無裨益的。

（七）選擇具有針對性的教材

首先，教師應深入研究教材，挖掘教材中的潛在因素，與學生生活實際緊密聯系，一方面激發學生的學習興趣，提高學生的學習需要；另一方面，培養學生的化學意識，能夠用化學的眼光看待生活中遇到的問題。其次，在技工學校化學教材的選擇方面，應該選擇專業針對性較強的教材，讓處在不同專業上的學生都能接觸到和自己本專業聯系比較緊密、具有較強實用價值的知識。教師還應深入鉆研和學習教材，以不同形式展現教材，激發并保持學生學習化學的興趣。

（八）注重考核方式多元化

技工學校化學與普通高中化學教學目的存在不同點，技工學校化學更加偏重于對學生職業技術能力的培養。所以，評價學生能力的方式也應該是和實用技能密切關聯的。技工學校化學的教學改革要體現在學生的考核方式上，這并不是說要否定以往的試卷考核方式，而是說考核方式應該更加全面而多元化，盡量體現學生的綜合素質。例如，將日常課堂表現、課后習題、作業完成情況、季度及期末考試成績、實驗完成情況、現場實踐能力等等都作為考評項目進行考核，使化學教學考評工作作為教學工作的真正的度量衡。

三、結語

因此在實際教學中，教師只要把具體的教學內容與實際應用、與學生狀態等結合起來，采用不同的教學策略定能取得預想的教學效果。

參考文獻：

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