關于如何加強職業(yè)院校電工電子技能教學的思考

摘 要：電工技術與電子技術是中職學校電氣類專業(yè)重要的技術基礎課程，電工及電子的技能教學是其中的重要部分。它們的主要任務是使電氣專業(yè)的學生獲得電工技術以及電子技術的基本理論、基本知識、基本技能，為學習后面的相關專業(yè)課程和從事電工電子技術應用類工作打好基礎。

關鍵詞：電工技術 電子技術 技能 實訓 教學

電工技術與電子技術是中職學校電氣類專業(yè)重要的技術基礎課程，電工及電子的技能教學是其中的重要部分。它們的主要任務是使電氣專業(yè)的學生獲得電工技術以及電子技術的基本理論、基本知識、基本技能，為學習后面的相關專業(yè)課程和從事電工電子技術應用類工作打好基礎。電工電子的技能教學是以學生掌握基本技能為基礎的，學生通過觀察、模仿、實踐的反復過程的練習來形成技能；以專業(yè)技能為載體，突出培養(yǎng)學生綜合素質、專業(yè)知識、技術能力等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，以便適應競爭激烈的社會需求。因此，加強技校電工電子的技能教學是技校教師勢必要面臨的刻不容緩的挑戰(zhàn)與考驗。

技工類學校培養(yǎng)的是技術操作應用型的人才，教學以技能實訓課程為主，重在實訓，專業(yè)基礎理論知識加以輔助，同社會實踐操作技能密切聯(lián)系的重點部分應該進行詳細的講解和著重的訓練。同時強調(diào)專業(yè)性的知識，具有技術性和實用性。

一、電工電子技能課程的特點

1.電工電子技能實訓課程是一門理論與實際緊密聯(lián)系的課程

在實際的電工、電子實訓課程中，應堅持以技能為本位，重視實踐技能的培養(yǎng)，以此突出職業(yè)技術教育的特色。現(xiàn)在的技能教學多采用理論知識和技能訓練一體化的模式，在實訓過程中學生既掌握了電的基本概念、定義、規(guī)律、各種計算公式的適當運用，同時，又鍛煉了實際操作的動手能力。實訓期間，學生對于安全規(guī)則一定要嚴格遵守，否則會帶來不可想象的后果。筆者在教學過程中遇到一次，學生不認真聽講，不遵守實訓場地的規(guī)則，私自通電，用裸導線接觸插孔。萬幸及時發(fā)現(xiàn)，將該生拉開，否則后果不堪設想。

2.加強學生實際操作動手技能的培養(yǎng)

在電工電子技能教學中必須加強對學生實際操作動手能力的培養(yǎng)，嚴格適應社會對技能型人才的具體要求。如變頻技術、微機控制、PLC 技術應用、電工電子技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，而電工電子技術能力的發(fā)展使得機械設備的智能化程度也在不斷提高，行業(yè)對專業(yè)維修人員技術能力的要求也越來越嚴格。這樣就使得中等職業(yè)技術學校的教學能力必須提高含金量，以培養(yǎng)出適應新型社會發(fā)展的高技能人才。

二、加強技校電工電子技能教學的策略

1.在“基礎”上下工夫，讓學生多掌握基礎的理論知識和基本的專業(yè)技能

中職院校的學生普遍存在的問題是基礎太差，又缺少耐力，毛躁、不踏實，簡單的不愿意學，難的又學不會。學生的層次普遍不高，對于很難的知識技能是掌握不好的，不如就踏踏實實地把基礎的知識能力掌握好。不管電氣行業(yè)如何日新月異，但是萬變不離其宗，都不會脫離基礎的根基。在日常的教學過程中，要潛移默化地去教導學生，去影響和改變，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，充分掌握專業(yè)所需的基礎知識、基本工藝、基本技能，為學生的就業(yè)打下堅實的知識基礎和技能基礎。

2.在“技能”上下工夫，提高教師技能的綜合素質，使其適應新型一體化技能教學

社會需要什么樣的技能，教師就必須掌握什么樣的技能，才能確保學生掌握社會就業(yè)最必需的技能。教師，尤其是從事電氣類專業(yè)課程教學的教師應該及時給自己充電，增強相關專業(yè)新知識和實踐動手操作能力。任課教師只有對所授課程的理論知識和實踐操作技能一清二楚，才可以準確地教授給學生知識和技能，并且熟練地檢查出學生在技能實訓中存在的問題并指正。所以，電氣專業(yè)實訓課程的教師應該始終堅持不斷地豐富自己的新知識，鞏固并提高自身的實踐操作能力，真正做到在實訓技能教學中揮灑自如。教師應該運用多媒體一體化的教學手段，結合電氣專業(yè)自身的特點運用到電工電子的技能教學當中來。

3.在“淺、用、新”上下工夫，發(fā)揮學生主體性

中職院校的學生基礎層次差，因此，教學過程要淺顯易懂。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐操作技能是提高學生學習的積極性和主動性的根本所在。除了教師良好的引導之外，更重要的是要使學生對所學內(nèi)容有濃厚的興趣，發(fā)揮其主體作用。教師可將行業(yè)當中廣泛運用的新知識、新技能、新工藝、新方法，引入到實際的教學中來。目前實踐技能實訓教學改革的方向是多媒體一體化技能實訓教學，即開放的電子閱覽室、開放的技能儀器和開放實訓形式，讓學生自主進行實訓技能，教師處于主導地位正確引導學生。這是一種被實踐證明卓有成效的培養(yǎng)學生全面思維能力和創(chuàng)新意識的新型教學模式。

因此，可以在傳統(tǒng)實訓技能教學的基礎上，逐步地實現(xiàn)一體化的教學管理模式。例如，雖然教師處于指導地位，但學生的整體水平較低，不能獨自完成材料的檢索閱覽以及知識的消化，教師可以將材料轉換成通俗易懂的知識傳授給學生。可以將電工技術與電子技術技能訓練時間和實訓內(nèi)容進行劃分，劃分出教學中的必學技能實訓和選學技能實訓，集中安排必學技能實訓和自由開放選學技能實訓，并允許部分學生自主進行額外的技能實訓內(nèi)容，由學生自己預約技能時間，自主完成技能實訓項目，老師只是對其技能實訓過程中出現(xiàn)的疑難問題進行指導。可以事先和要使用技能訓練室的教師進行溝通，查看技能實訓室的課表，避免在場地使用上發(fā)生沖突。這樣對于培養(yǎng)學生的自主精神、調(diào)動學生的學習積極性以及全面提高學生的能力素質，都具有積極的作用。

4.在“助學、助教”上下工夫，著重培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力

在多媒體的運用上，電工電子的技能教學可以結合電工技能與實訓仿真的教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)涵蓋了電工電子最基本的常識和操作，例如電工識圖、電工儀表、照明線路的安裝、電動機與變壓器、低壓電器、電動機的控制等。具體的操作系統(tǒng)包括安全用電常識、電工操作工藝、電子儀表的仿真使用、電工電子實訓的操作演示以及模擬實訓的練習。大量的感性知識是由觀察后的思維而獲得的，理性知識就是由此而發(fā)展起來。所以，在實踐技能實訓教學中應結合仿真系統(tǒng)的模擬實訓培養(yǎng)學生的觀察能力，注意把培養(yǎng)學生的觀察能力貫徹其中。

在實際的實訓練習中可以激發(fā)學生的興趣，加強動手能力的訓練。學生的動手能力是學生實訓技能發(fā)展的必要前提。積極動手參與到自己的技能實訓中來，需要學生積極主動，并且教師要充分尊重學生的綜合全面發(fā)展的權利，重視學生的技能發(fā)展需要，讓學生在實踐技能實訓操作中學、在實踐技能實訓操作中玩、在實踐技能實訓操作中尋求進步，從而培養(yǎng)學生終身的學習能力和以后進入社會的綜合適應能力。這是針對學生進行動手能力培養(yǎng)的根本基礎和關鍵所在。學生在自己動手操作的過程中，遇見問題會相互交流或咨詢老師，奠定自己對基礎知識的全面掌握。動手能力的培養(yǎng)，需要面向全體同學，面向每一位同學。總之，要加強實踐操作技能，促使全體學生的實踐技能操作能力在原有的基礎水平上有很大限度的提高與發(fā)展，以便其將來能很好地適應廠礦企業(yè)對從業(yè)人員的要求。

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（作者單位：邢臺技師學院）