論高中生數學學習中如何有效利用網絡資源進行自主學習

李若儀

湖南省長沙市第一中學

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論高中生數學學習中如何有效利用網絡資源進行自主學習

李若儀

湖南省長沙市第一中學

近幾年隨著我國互聯網技術的逐漸發展，“互聯網+”以經成為當前我國各行各業發展的主要方向之一。我國教育改革的過程中也逐漸開始利用互聯網資源實施教育改革。做為一名高中生如何有效的利用網絡資源有效實施自身自主學習也是我關注的一項內容。因此，本文中從高中數學學習入手，針對如何有效的利用網網絡資源實現高中生數學自主學習進行分析。關鍵字：高中數學 網絡資源 自主學習

1　前言

高中數學是整個高中學習生涯中最為重要的一門學科，也是融匯各學科知識點，關聯各個學科的橋梁學科。面對當前互聯網發達的今天，互聯網信息資源的有效利用能夠更好滿足學生自主學習的資源需求，為其提供最優質、最完善、最便捷的學習資源。因此，針對高中生數學學習中如何有效利用網絡資源進行自主學習的深入分析具有研究價值和意義。

2　高中生利用網絡資源自主學習的弊端

2.1網絡自主學習缺少自我監督控制的能力

針對高中生數學網絡資源自主學習現狀分析，發現當前高中生在網絡自主學習的過程中沒有自我監控的能力，在學習過程中無法抵制網絡環境的誘惑，最終偏離了最初的數學學習目標。例如，班級內部部分學生在利用網絡資源進行數學自主學習的過程中學會了英雄聯盟、王者榮耀等網絡游戲，并且深陷其中。

2.2網絡自主學習個體存在基礎差異性

自主學習是在自身數學基礎能力的基礎上利用網絡資源強化自身數學學習能力，拓展知識范圍的一種方式。因此，自主學習個體的數學基礎能力是關系到利用網絡資源自主學習的重要因素。根據當前我校內部同學數學基礎能力存在優良中差四個等級。但是，網絡資源在對其內容實施分類過程中并沒有考慮使用者的基礎差異，造成網絡資源利用率較低的現象。

2.3網絡自主學習缺乏自主評價體系

針對個人在利用網絡資源實現數學自主學習過程中發現，當前我國網絡自主學習系統中缺乏自主學習成果評價體系。例如，在學習數學三角函數圖象和性質的過程中期望利用網絡資源拓展三角函數的與應用范圍，自主學習三角函數與微積分的關系。但是，該自主學習的成果無法和數學教師和同學分享、討論，而在網絡資源學習平臺上也沒有學習成果自主評價，嚴重制約了網絡資源在自主數學學習中的應用效果。

2.4網絡資源提供渠道和反饋評價不成比例

高中生利用網絡資源實現數學自主學習的過程中受到網絡資源渠道的有影響，不同的資源渠道內所提供的知識點之間也存在著差異性。以360搜索、百度搜索和谷歌搜索三個網絡資源提供平臺為例，其在對向量知識點總結中存在分類和特點的差異性，嚴重影響了自主學習者的學習思維和資源的準確性。由于網絡資源提供渠道和反饋評價不成比例造成了高中生數學自主學習網絡資源利用率低的現象。

3　高中生數學學習中有效利用網絡資源自主學習改進措施

3.1加強高中生網絡自主學習監督控制能力

首先，針對高中生日常的生活習慣創建學生生活習慣監控能力。例如，學生時間計劃表和實施成果中比較學生的自主監控能力，采用同桌互幫互助的方式監督，提升學生日常自控能力。其次，針對網絡游戲優化制定專業的自主學習監督控制能力培養方針，幫助學生加強網絡自主學習監督控制能力。

3.2針對個體基礎差異性創建網絡資源平臺

首先，作為高中生的我們自身需要針對數學基礎能力進行提升，從而縮短數學基礎能力之間的等級差異。其次，網絡資源平臺提供者可以通過建立基礎差異性等級分類的方式，創建高中生數學網絡學習平臺。例如，根據學生自身輸入的數學成績評估學生的數學等級，利用云系統自主檢索適合該等級學生的數學網絡資源，有效的幫助高中生自主學習。

3.3完善網絡自主學習缺乏自主評價體系

針對高中生網絡資源的使用情況設定合理的資源學習評價體系，從而實現高中生利用網絡資源自主學習、自主評價的過程。例如，學生在檢索關于三角函數圖像和性質相關網絡資源時，系統自動根據學生的數學基礎知識評價等級和提供的網絡資源內容創建自主評價問卷，在學生關閉頁面時提示學生進行自主學習評價，提高網絡資源在數學自主學習中的利用率。

3.4合理匹配網絡資源提供渠道和反饋評價

針對網絡資源提供渠道差異性這一客觀原因，從高中生使用者的角度建議未來我國網絡資源提供商在進行高中數學網絡資源整理的過程中針對內部系統和外部系統建立雙重資源反饋評價系統，從而確定資源的準確性和真實性。為高中生數學自主學習提供便捷、全面、準確的信息資源。

4　總結

針對高中生數學學習中利用網絡資源有效的實施自主學習，在主觀方面高中生需提升自我網絡學習的監控能力，明確自身數學學習能力等級；在客觀方面針對高中生數學學習網絡資源建立平臺需建立內部自主學習評價體系，合理匹配網絡資源渠道與反饋評價，實現提升高中生利用網絡資源有效自主學習的目標。

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