論數字鴻溝背景下高校學生信息素養的培育

遲曉芳

（貴州省科學技術情報研究所，貴州 貴陽 550004）

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論數字鴻溝背景下高校學生信息素養的培育

遲曉芳

（貴州省科學技術情報研究所，貴州 貴陽 550004）

摘 要：在信息高度發達的今天，高校學生的信息意識淡薄，信息知識與視野狹窄，信息能力弱且分布不均，信息道德水平普遍偏低等造成他們的信息素養低下，影響其進入社會后的職業競爭力。高校應從樹立正確學習觀與教育觀，優化課題設置，改進教育模式，健全管理機制等方面發揮好教育這座能跨越數字鴻溝的橋梁作用，促進數字鴻溝的縮減。

關鍵詞：信息素養培育；數字鴻溝；高校學生

1　理論綜述

數字鴻溝是用來描述信息社會中人們在使用信息上的差別現象，是人類社會中新出現的一種不平等現象或導致不平等的根源。因此，它一出現就受到新聞傳播學、社會學、經濟學、政治學、心理學、管理學、情報學、地理學以及計算機科學等相關領域的學者廣泛關注。由于研究者的學科基礎、視角或目的不同，至今數字鴻溝的定義尚未得到有效統一。據有關學者梳理，數字鴻溝這一詞匯最早始于Lloyd Morrisett關于信息富人與信息窮人之間所存在的一種鴻溝認識［1］。隨著研究與認識的深入，數字鴻溝的定義變得更加多樣與復雜。有學者指出，數字鴻溝至少包括6個方面的維度：接入和獲取鴻溝，素養鴻溝，心理鴻溝、ICT的使用鴻溝以及國際、社會、政治和經濟層面的數字鴻溝，不同人口特征層面的數字鴻溝等［2］。

學校是專門從事知識管理和開展教育教學活動的社會組織（或場所）。它通過建立知識集群庫，然后向個體傳遞知識，促進個體身心全面發展，實現個體社會化［3］。教育是學校與其他社會組織的本質區別，同時它也是跨越數字鴻溝的橋梁［4］。雖然在信息技術高度發達的今天，互聯網與智能通信設備已廣泛普及，但信息（或知識）的擁有與信息的使用在國界間、地區間、城鄉間、人群間差距仍然非常巨大。高校因特殊的環境與條件使其成為社會中少有的信息富余區，其中的主要群體—學生理應成為“信息富人”，但種種原因，導致學生們的信息素養并不高，從而拉大了學校與社會之間的數字鴻溝（高校培養出的人才越來越不適應社會發展的需要）。為此必須加強高校學生信息素質的培育，提升他們的信息“致富”能力，從而推進數字鴻溝的縮減與消弭。信息素養是當代大學生綜合素質的重要組成部分。由于認識不同，到目前為止，信息素養的定義在學界仍未得到統一。但其基本內涵可概括為3個方面：一是包括對信息（涵蓋多種信息源）的有效的檢索、評價和使用；二是對信息進行批判性地思考，并將有用信息變成自己思想的一部分；三是具有對信息進行主動鑒別，有區別地對待信息的能力。對高校學生信息素養培育至少要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面的內容［5］。

2　數字鴻溝背景下高校師生信息素養現狀

隨著現在現代通訊技術的日新月異，以及互聯網及通訊設備的廣泛普及，各種信息已實現無障礙流通，高校的神秘面紗被逐步揭開。與其他群體相比，特殊的職業和環境使高校大學生有更多機會和條件接觸新資訊，他們理應成為信息的富裕者，但在強光照射下他們的信息素養現狀卻令人擔憂。

2.1 信息意識淡薄

受學前升學壓力的壓制，多數大學生入學后在知識（或信息）的學習上普遍松弛。雖然網絡通信設備普遍成為手中物，但他們的精力主要還是集中在上網聊天、無目的地瀏覽網頁、登陸博客、玩微信、聊QQ、收發郵件、觀賞電影等。很少有人會運用學術搜索或登錄學術論文數據庫來檢索信息，利用公開的教育平臺學習或補充專業知識，熱忱地進入圖書館查閱資料、學習知識，追蹤知識（或信息）的熱情也降到歷史最低點。

2.2 信息知識與視野狹窄

受傳統教育模式影響，許多學生仍習慣于從一本教材（或一個老師）中（處）獲取信息知識；受專業限制，容易進入只注重本專業而忽視其他專業知識的誤區；同時借助各種技術和媒介獲取的各種信息知識的能力也相當有限。

2.3 信息能力弱且分布不均

由于受課程設置、教育方式、教育內容的限制，加上自主學習意識弱，高校學生信息能力普遍偏低，且這種能力受性別、專業、年級、學歷以及學習興趣的影響較大，而且分布非常不均。即使有些學生有信息意識、學習激情，但低下的信息能力也會造成其信息素養不高。

2.4 信息道德水平普遍偏低

高校學術道德監管機制建設的缺位，錯誤教學方法與考核內容引導，教師自身學術道德的失范等，導致了高校學生信息道德水平普遍偏低。

3　數字鴻溝背景下高校學生信息素養培育

在信息社會中，要縮減數字鴻溝對高校學生造成的傷害與沖擊，學校除了要提供良好的信息基礎建設和相關服務外，更應該注重學生信息素養的培育。

3.1 樹立正確學習觀與教育觀

學校應在大學生入學教育或思想政治教育中引入信息素養教育的內容，引導學生樹立正確的學習觀與信息道德，老師們應與時俱進樹立正確的教育觀與學術道德，從思想上為縮減數字鴻溝奠定基礎。

3.2 優化課題設置

學校應對學生信息素養培育予以足夠重視，整合專業課程，結合培養目標與不同專業（需求）、針對不同學歷層次開設有別的信息素養課。合理引導學生將信息判斷、獲取、評價與利用等與專業課程學習與專業技能訓練緊密契合，促進學生信息素養培養的針對性。

3.3 改進教育模式

學校應充分利用現代科學技術，結合專業特點與學歷層次要求，改進傳統的教育模式，開展多元化、多層次的學生信息素養培養模式，促進信息素養教學方式與教學效果的根本性改變，全面提升學生的信息素養。

3.4 健全管理機制

學校一方面就建立健全學生信息素養培育的互動機制與長效機制，加強對學生信息素養的培育，另一方面配合有關部門完善學生不良信息道德的監管機制，合理引導學生在學習與生活中嚴格遵守各種信息道德與行為規范，為提升學生信息素養與縮減數字鴻溝作好規范性支持。

［參考文獻］

［1］金兼斌.數字鴻溝的概念辨析［J］.新聞與傳播研究，2003（1）：20-21.

［2］閆慧，孫立立.1989年以來國內外數字鴻溝研究回顧：內涵、表現維度及影響因素綜述［J］.中國圖書館學報，2012（5）：31-32.

［3］勞凱聲.重新界定學校的功能［J］.教育研究，2000（8）：12-13.

［4］康丹.教育—跨越“數字鴻鴻溝”的橋梁［J］.軟件工程師，2001（7）：10-11.

［5］葉小艷，黃維躍.信息素養文獻綜述［J］.情報探索，2010（12）：8-9.

Discussion on the Cultivation of Information Literacy of College Students under the Background of Digital Divide

Chi Xiaofang
（Guizhou Science and Technology Information Research Institute，Guiyang 550004，China）

Abstract:In the information highly developed times，the information literacy of college students is low，which seriously affect their professional competitiveness after entering the society. That is because that their information consciousness is weak，their information knowledge and the field of vision is narrow，their information ability is weak and the distribution is uneven，their information moral level is generally low and so on. The colleges and universities should play a good role in education，which can bridge the digital divide，and promote the reduction of the digital divide. These measures are that students to establish the correct concept of learning and education，optimization task setting，improve educational model，Sound management mechanism，etc.

Key words:information literacy cultivation；digital divide；college students

作者簡介：遲曉芳（1973-），女，山東青島；研究方向：圖書資料。