探討獨立學院藝術設計專業學生創新能力培養與實踐

作為藝術設計專業一線教師及學科管理者提出尊重“人和教育的規律”，以學生為中心，分層次，分重點不斷培養，鼓勵，激發其創新能力。認為以專業課程作為學生創新能力培養的基礎條件，以參加專業比賽作為鍛煉學生創新能力的必要途徑，以參與企業產品開發作為培養學生創新能力的素質升級。

時至至今，獨立學院藝術設計專業經過十多年的發展應該逐步總結出一套培養學生創新能力的思路和方法。這不僅關系到獨立學院藝術設計專業自己的人才培養的模式，也決定未來獨立學院藝術設計專業的發展之路。同時我們應認識到藝術設計專業是應用型學科，我們培養的學生所做工作是開創性工作，這樣的工作是沒有思維定式和固定模式，所以創新能力的培養首先是創新意識的培養，其次才是方法的訓練和素質的提高。

尊重“人和教育的規律”，以學生為中心，分層次，分重點不斷培養，鼓勵，激發其創新能力

教育，是自我教育。一切外在的教育，是為自我教育服務的。試想，自我教育失敗，外在教育有什么用？這是木心在《文學回憶錄》中談到人的教育時的一段話，本人同意該觀點。在藝術設計專業四年的培養計劃中，讓學生知道學習是自我認識的過程，每個人清楚的認識自己，并且總結出自己的學習方法，這個理念與創新能力培養是十分契合的。這里分享下培養能力的要點：（1）讓學生享受在課堂的時間；（2）參與課程中的討論，充分表達自己的想法和智慧；（3）做好筆記，對筆記中不懂的問題及時提出和課下查找；（4）面對問題，積極思考解決的辦法；（5）對任何事物都充滿好奇。

專業課程學習是學生創新能力培養的基礎條件

專業課程設置當然是每個專業的核心內容，但藝術設計專業作為應用型學科在這點上應需尤為重要。在現階段獨立學院教育中，作者不同意“輕教學，重實踐”，“輕教學，重項目”的辦學模式，事實上沒有教學，其它根本是無從談起。相反在專業課程中引入創新能力的思維，方法的針對性訓練，同時有條件的開設社會學，行為學，心理學，哲學等學科課程，讓學生更全面地理解創新能力存在的意義和價值，這樣才能促成學生創新意識的培養。只有在專業課程階段培養學生創新意識，逐步激活學生自主創新能力才能讓學生有信心相信自己能勝任將來的工作，走上正確的學習軌道。

為了能夠達到上述目標，需要強調的是以專業課程作為創新能力培養的過程中，“教師”角色的轉變。教師不再是像過去那樣不斷地督促、推動學生的學習，而是在整個教育體系中讓學生自覺地管理好自己，從而達到積極的學習效果。教師由“教師”轉而成為“教練”，是時代使然，但這并不意味著教師的重要性在降低。恰恰相反，這對教師的知識儲備、教學水平及其人生的經驗與智慧，反倒提出了更高的要求。專業教師通過其經歷的、參與的項目實踐，將明確的專業知識和經驗傳授給學生是創新能力培養的關鍵。

參加專業比賽是鍛煉學生專業創新能力的必要途徑

作為獨立學院藝術設計專業這樣的學科，應該讓學生從進入專業學習開始就知曉，關心，樹立參加設計比賽的意識和行動。這無關獲獎與否，因為一旦學生參與就是對創新能力的一種鍛煉。當學生參與其中，才能體會創新的艱辛和樂趣，在這個過程中就能學到實實在在的專業知識和積累有益的從業經驗。

開始實施時，教師需要引導并幫助學生規劃和選擇設計比賽，并由此帶動學生參加比賽的積極性。這里分享幾點經驗：（1）選擇與學科特色專業聯系緊密的比賽；（2）選擇辦賽時間較長，并且專業學生能持續參賽的比賽；（3）選擇選題范圍較廣，學生參與面較多的比賽。經過幾年時間的積累，讓參加比賽的氣氛在學生中傳播、沉淀，競爭的意識在學生間形成，其積極的結果是：（1）對專業教學有幫助，搭建了一個院校師生和社會溝通的平臺；（2）比賽有利于把學生的創新和創意設計和實現出來，能夠把設計思路和思想感受表達出來；（3）企業能夠通過大賽平臺和展覽等方式了解學生，甚至能夠發現和挑選到理想或需要的設計人才。最終學生認識到這是專業創新能力展現最好的途徑。

參與企業產品開發是培養學生創新能力的素質升級

如果說參加設計比賽是培養創新能力“必須選擇題”的話，那么參與企業產品開發就是道培養創新能力的“辯論題”。之所以這樣形象比喻是因為學生創新能力的展現必須與將來學生的用途接軌。在學習中，通過校企合作，畢業設計參與到企業的產品開發項目，這不僅對學生的創新能力是個鍛煉，同時也是對學生綜合能力的較大歷練。這是學校培養的學生直接對企業進行的宣傳和推廣，其結果是開闊學生的就業選擇渠道，解決學校實際的就業分配。

總之，獨立學院藝術設計專業學生的創新能力培養與實踐需根據每個學校特點，專業方向特色，學生能力靈活調整，希望本文能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：武漢理工大學華夏學院）

本文受湖北省教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：2011B300）資助