有關《產品材料與工藝》課程教學模式改革的思考

一般來說，課程教學模式改革需要以市場需求和實踐為基礎，通過層層深入的方式讓學生掌握課程知識點和社會技能。《產品材料與工藝》這類設計課程尤其要注重教育理念的傳遞。然而現階段，我國的教育仍缺乏實踐性。所以對其進行改革勢在必行。

1.《產品材料與工藝》課程教學模式改革的必要性

《產品材料與工藝》是工業設計的基礎課程之一，這門課程與其他知識性、普通實踐性課程不同，需要學生在實踐及試驗過程中掌握設計所需要的材料工藝。在工業設計領域，一件產品的設計只有能夠投入市場成為商品才能夠稱之為成功的設計，反之則只能是初期的設想實驗，如果說產品的性能和造型設計是產品的內在要求以及進入市場的基礎，那么產品的材料與工藝是否優于其他設計則是設計案例能否變成商品投入市場的標尺。目前部分教師和學生忽視了這門課程所教授內容的實踐性及市場性：教師運用過時案例講授課程，學生進行與市場脫軌的實踐，將“作業”和設計案例均單純以作業角度來看而非以未來進入市場的商品來看待，最終學生的“作業”和“畢業設計”都不能展示出來當前材料與工藝的尖端設計與應用、甚至失去設計最初的目的和追求的目標而成為庸庸碌碌的模仿者。因此筆者倡導在教學過程中采用校企聯合培養設計人才，強調設計作品商品化的新型教學模式，讓學生能夠將自己的作品更早變為商品、實現設計價值。

2.《產品材料與工藝》教學模式改革思路

（1）將“商品化”作為一個明晰的主題引入課堂教學。作為一種新的教學模式，以商品化為導向的教學模式在教師教學方面摒棄傳統的引出籠統式概念繼而拓展，如提出“低碳材料”并分析演示低碳材料的應用及設計思路。之所以要拋棄傳統，因為傳統的講授各個主題下的材料運用不免引導學生過重思考材料的設計與研發，有偏離教育重心之嫌。同樣是講低碳材料，“商品化”導向的教學模式則從低碳商品出發，拋出“商品化為目的”的設計立意，引導學生研究不同商品能成為商品其材料應用方面的共同點。在教育教學過程中潛移默化得對于商品化的設計的認同感，并自發拓寬設計及未來發展的道路。

（2）以商品為目的確定材料的選擇和應用。在信息高速膨脹的現代，材料的更新換代也不斷刷新著學生對于材料的固有認知，學生也經常將新興的或者新研發出來的材料應用到設計當中，但新型材料往往存在設計不穩定、成本過高、被固有思維限定等等不同的問題，導致運用新材料的設計產品很難被推廣，或者推廣后已面目全非。當前設計領域還會采用傳統材料搭配新型思維進行設計，同樣應注重材料選擇的問題，例如設計花燈，采用了紙質紙花，雖然有了設計的傳統美感以及環保的理念，但在搬運過程中容易出現折損及丟失重要裝飾的問題。因此應當以“商品化”為終極視角，考慮到設計應用的各個環節，指導學生完善設計作品。

（3）推廣批量化的設計理念。設計過程中的創意及個性固然重要，但在設計過程中仍然建議立足于“商品化”這一目標。工業設計產品需要考慮的一個重要問題是設計是否便于批量化生產，因為批量化設計作為目前市場中最為重要的手段，設計產品是否能夠有批量化的特性對于生產流水線的操作有著很大的影響。目前批量化有手工批量化及機器批量化。在極簡風格流行的當下，設計比拼的是設計師們的思維，教師在教育教學過程中應為學生點明設計的當下生存情況及未來的發展狀況，極簡主義風潮下的設計產品在批量化生產方面有著先天的優勢，需要考慮的就是如何在較少的形態變化、材料搭配方面體現設計的創意以及材料運用的精妙。

（4）化被動為主動，與企業合作推廣設計產品。學生的設計作品需要通過企業的評估、加工、包裝、銷售才能變為真正的商品。因此校方應將校企合作、拓展設計作品的市場占有作為新型教學模式的重要內容之一。目前我國的企業如雨后春筍蓬勃發展，對于有創意且可批量投入生產的設計作品有著很大的需求量，每年也有大量優秀設計作品在高校誕生，因此由學校搭建的設計作品和企業之間的橋梁十分重要。從教學作用及教學進展層面來說，學生看到前輩甚至自身的設計作品因為有著獨特的設計、可批量化的材料及設計應用而獲得與企業的合作機會，將很好地引導學生產生設計與學習的內在驅動力。

結語

學生學好《產品材料與工藝》這門課的最終目的是設計出來能夠為人民生活提供切實便利及生活享受的商品。而能夠成為商品，設計作品需要具備恰當的材料運用以及可批量化的設計形態及材料選擇等特性，以及獲得企業的推廣銷售。這個過程的順利實現則需要教師轉變教學觀念創新課程教學模式，并努力促成課程教學模式的改革。希望本文能夠退課程教學模式的改革起到推動作用，能夠幫助學生更好認識到設計的最終目的和存在意義。

（作者單位：江漢大學設計學院）