基于BIM技術融入工程造價專業課程改革的初探

隨著建筑行業對BIM技術的認可及推廣，致使對人才素質的要求也隨之提高，將工程造價專業現有課程融入BIM技術，已成為行業對人才需求的必然趨勢。本文針對高等職業院校工程造價專業課程體系所存在的弊端為切入點，論述了構建BIM技術融入工程造價專業課程改革的建議，為該專業課程改革提供了新的思路， 進而推進高職院校課程建設的良性的、合理的發展。

引言

目前，建筑行業已邁入建筑信息模型（Building Information Modeling，簡稱BIM）時代，通過BIM技術來實現真實、可視的模擬建筑項目及現場施工。憑借BIM技術實現項目全過程內數據信息化。但職業院校基于BIM技術融入現有課程中的課程教學卻相對滯后。針對如此狀況，本文主要從基于BIM技術融入工程造價專業課程改革方面進行探討，構建科學合理，理論與實踐一體化的職業課程體系，探索工程造價專業可持續發展之路，進而適應新形勢下的人才培養的需要。

工程造價專業課程體系面臨的諸多問題

1.人才培養目標定位有待明確

工程造價專業培養人才是高素質、應用型人才，但是，一些高職院校工程造價專業辦學目標定位不明確，忽視理論與具體崗位任務的銜接特性。未突出自身培養應用能力、實踐能力的優勢。一些大學生畢業后出現“理論不精，實踐不行，崗位不能”的情況，此類培養目標定位指導下，造成理實一體化教學環節嚴重缺乏，導致看似學生適合崗位，然而實際什么崗位都不適合學生，致使培養目標與崗位需求不兼容。

2.課程設置缺乏融合性、整體性

工程造價專業是融土木工程技術、經濟及管理等多學科交叉的專業，而我國對該專業的課程內容設置仍需完善。目前，課程內容很難統籌規劃考量在專業人才培養目標中的地位及作用，課程內容存在缺乏融合性、整體性及不完整性，形成嚴重的結構性失衡。同時，專業課程內容中出現重疊及次序不妥， 理實一體化教學與工作崗位環脫節、不暢，實踐課程教學需求，從而要針對適應崗位能力培養的狀況進行科學的、合理的設置安排。

3.理實一體化教學需要落實

工程造價專業是強調實踐性、應用性的專業，需特別重視理論與實踐相結合，目前，課程內容教學仍是教師為主，理論偏多，崗位實踐難以落實，尤其對理實一體環節的整體性、合理性的實踐安排難以落實，盡管各高職院校盡量多安排實踐教學課時，仍不能很好改善實訓設施的薄弱帶來的問題，校外實訓實際利用開展困難仍是瓶頸，無法達到人才培養目標所需要的實踐教學需求，嚴重妨礙實踐能力、應用能力及職業能力的提高。

基于BIM技術融入工程造價專業課程改革

1.以職業崗位能力要求為根據，構建BIM技術融入的課程體系

根據高職院校對學生職業崗位能力培養，堅持知識與職業能力兼顧原則，以工作過程為導向參照，職業崗位技能、任務及能力為依據。通過BIM相關技術，將工程造價專業基礎課和專業課有機融合，借助BIM技術軟件平臺，以真實工程項目案例為依托，讓學生全面系統、可視化的學習，通過案例將課程知識點進行串聯，把實踐和理論有機結合，構建BIM技術融入模式使其形成科學化、系統化、有層次的專業知識體系。進而達到課程開發設置、教學設計的創新。使其學生既可掌握知識，也能掌握崗位技能，還能使教學過程與崗位工作過程實現零對接。真正實現“知行合一”、“工學結合”的課程課程體系。

2.基于BIM技術的師資隊伍建設

基于BIM技術的師資隊伍建設充分體現“理實結合”的特點，考慮當前高職院校師資隊伍的水平差異化情況，開設工程造價專業的院校應結合自身實際，廣開渠道，采用多種形式加強教學團隊建設，選擇適合的模式將BIM技術融入到該專業的教學中。一方面，要加強教師專業能力的提升，使其更貼近崗位需要，更新教學理念，緊跟技術革新的步伐。另一方面，增加師資隊伍建設的經費投入，對重點團隊進行側重建設，完善提高激勵措施，提高隊伍的發展后勁。再者，加強“引進來”模式，聘請精通BIM技術人員擔任教學任務，既能對學生授課，也能提升自身師資隊伍的能力。進而緩解部分職業院校師資力量薄弱的現狀。

3.構建多元化評價模式

構建學校、企業、行業等多元化考評機制。突出職業技能考評，以學生在實踐過程中解決實際問題能力來綜合衡量，革新傳統的一次性、側重知識掌握為主體的評價方式，形成評價內容、方法、手段、評價主體等多元化參與模式，形成“企業化標準、重實效”的評價機制。激發學生主動學習；不以掌握教材知識為目的，以培養實踐應用和專業能力的遷移為衡量目標。

結語

隨著經濟社會的發展及技術革新，建筑行業已推廣BIM技術應用，推進了職業院校工程造價專業課程改革的步伐，為跟進行業對BIM技術人才的需要，構建基于BIM技術融入工程造價專業課程體系，實現校企真正無縫對接的應用型人才，同時，是現代職業教育發展的最新內涵，也是工程造價專業科學持續發展的根本之所在。

（作者單位：遼源職業技術學院）