項目案例教學在環境藝術設計專業教學中的應用

隨著我國現代教育體系的不斷完善與發展，人們對高校教育模式的探索也越來越重視。項目案例教學法是我國高等教育教學之中的一種創新模式。高校環境藝術設計專業是多種學科匯集一體的新型學科，因此學校必須提高該專業的教學水平才能真正實現該專業教育目標。本文主要對項目案例教學在環境藝術設計專業教學中的應用問題進行探討，從而不斷促進環境藝術設計專業教學質量的提升。

長期以來，我國高校環境藝術設計專業在教學中一般采用理論教學與模擬實踐教學相結合的教學模式，這種傳統的教學模式在經濟社會快速發展的今天，顯然已經很難與新的發展形勢相適應了，它不可避免地存在著一定的弊端。因此隨著現階段項目教學改革的進一步全面深化和發展，各高校應不斷打破傳統的教學方式，不斷地創新思維，將項目案例教學有機地應用在環境藝術設計專業教學當中，促使本專業的教育教學得到更好的發展。

選定項目教學任務

環境藝術設計專業具有其專業的特殊性，而項目案例教學具有著非常良好的實踐功能與實踐基礎。我國高校在現代化教學過程中將實際教學內容融入項目案例教學中，將企業作為案例教學的教學背景，以真實的項目作為教學任務，在具體的實踐教學中不斷增強學生的學習自主性與創造能力，促進學生學習欲望的不斷上升，從而不斷促進學生環境藝術專業學習能力的提升。項目教學法是通過模擬的工作室和項目實驗室來實現的。因此，教學規范是項目課程的最基本要求，選定好項目教學任務，設計好實踐課程的學習內容，能夠使學生在學習過程中具有實踐情境的真實情感。在該環節中，各教學教師自行組成教學任務小組并對所要開展的教學目標進行相應的分析后選擇相應的項目案例，在這一過程中，教師應對教學任務及所要進行的項目案例進行相結合分析，對具體的每一課程進行實際的教學組織分析，包括對教學內容以及教學時間等的安排，并按照相應的項目案例教學流程完成項目設計，從而促進學生解決問題的能力以及對實際理論知識與操作能力的掌握。

例如，選擇“城市住宅景觀規劃設計”為專業實訓項目，在這一項目中，需要對住宅小區級其分區的平面圖進行相應設計，同時對分項設計的內容及方法進行簡要說明，后對該項目的設計概念進行整理，從而實現對其模型的制造以及版面的設計，在上述項目案例設計過程中，必須將課程與實際案例緊密相結合。

制定相應的工作程序及工作計劃

項目案例教學法教學模式的產生是時代發展的必要要求，是我國高等教育發展的必要教學手段。學生在開展項目之前要進行合理的分組，并按照相關的項目任務要求對項目進行正式的工作程序及計劃制定，后結合之前整理的相關資料對任務進行相應分析并進行實施方法的探討，從而最終實現對項目計劃以及項目方法的確定。例如在城市住宅景觀設計時，相關指導教師應教授學生對實際項目地點進行測繪，現場制定項目圖表以及項目平面圖，并對其進行現場拍照，根據收集的實際相關案例以及相關資料對其進行分別評價后完成資料的匯總與整編，制定設計目標完成圖紙的初步設計。

1.項目計劃實施

學生按照之前的小組分組進行任務的分工以及小組成員的規劃，并要求每組小組成員按照相關項目既定的程序以及既定的實施計劃進行分析與整合，最終實現項目任務的完成與實施。在該項目實施過程中，教師在其中起著組織、引導、監督等效用，因此各指導教師在學生項目計劃實施過程中要對其進行及時的組織與嚴密的監控，從而保證項目計劃的有效實施。同時項目指導教師還可以在項目任務開展過程中，對之前與該項目有關的相關案例進行分析，從而加強學生對住宅景觀設計的整體了解，熟悉景觀住宅項目相關的設計程序，了解現代住宅的發展趨勢，從而實現最終的住宅景觀設計計劃并使其得以有序的開展與實施。

2.項目評價

項目評價的開展是項目指導教師對學生項目過程及最終項目成果的評價，在項目評價開展過程中，教師先讓學生對自己在項目中的表現進行自我評價，后教師可以針對學生評價中存在的問題及優異的地方進行總結。在項目最終結束時，各個指導教師組成相應的評價小組對各組之間的分析報告及實施過程中的項目圖紙等各部分進行評價，并對其中存在的問題進行點評并提出指導意見。

對項目案例教學的整體運用可以不斷提升學生的學習興趣，提高學生學習能力，合作協調能力以及溝通能力，最終提高學生分析問題、解決問題的實際操作能力，實現對該課程的教學實際吸收，提高學習質量。

結束語

項目案例教學法作為現代高校教學中普遍應用的教學模式，其具有非常重要的教學意義。學校通過對學生進行項目案例教學指導，可以有效提升學生的資料整合能力以及信息采集能力，促進學生在學習過程中的積極性與創造性，能夠大大提升學生對本專業的主觀能動性，從而有效地實現學生對課程理論知識與實踐目標的高效掌握，促進學校整體教學目標的實現。

（作者單位：湖南農業大學體育藝術學院）

作者簡介：陳玲芳（1976-），籍貫：湖南，研究生，講師，研究方向：藝術設計。