初中語文寫作教學法淺析

摘 要：新課程語文教學倡導學生用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵他們寫出思想健康、富有個性、勇于創新的文章。寫作教學需要以教材文本為學習模仿載體，以其中的主題思想、寫作技巧、語言風格等作為學習感悟載體。倡導學生用自己的感官去捕捉對人生生活等方面的獨特感受。寫作教學必須貼近學生生活實際，讓學生易于動筆。樂于表達，鼓勵、引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。同時，積極倡導學生自主擬題，讓學生在寫作實踐中學會寫作，從而提高寫作水平。

關鍵詞：初中；語文；寫作

作文作為學生在語文學習中的重要部分，是語文理解能力、表達能力、運用能力等一系列能力的結合，因此，在初中階段的語文教學中，作文的教學尤為重要。那么，如何運用行之有效的教學方法提高學生的寫作能力？

一、激發寫作興趣

寫好作文的關鍵是培養學生寫作文的興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教學成功的前提是學生自己的求知興趣和能力，而學生一旦有了濃厚的興趣，就可以從被動的反應性的接受者變為主動追求的獵取者，表現出異乎尋常的自覺性。那么，教師在教學中就應該給學生創設一種急于求知的契機，激發學生的興趣。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”。我認為，“鼓勵的力量也是無窮的”。每個學生的作文都有他或多或少的可取之處，都可以從中找到值得贊揚和鼓勵的東西。所以，在作文批改的過程中，我特別注意尋找優點，一旦發現，就寫上鼓勵性的贊語，或劃上表示寫得好的曲線或圓圈。同時，我還采取多種方式，一有機會便給予鼓勵。如在課堂上，常拿他們的習作范讀；課后，或在課室里張貼，或在學校辦的刊物上登出來，或投稿到學校廣播站，甚至寄到各級報刊雜志社等。這些來自老師的“賞識”會使學生產生強烈的感情效應，會成為一種鞭策和動力，學生的寫作興趣油然而生，自信心由此而生，寫作水平也就會不斷提高，隨著寫作水平的逐步提高，逐漸就會對作文萌生出更大興趣，就更加熱愛作文。這樣，我的作文教學進入了一個良性循環的境界。

二、“讀書破萬卷，下筆如有神”

學生在寫作時，往往覺得沒有什么內容可寫。這除了缺乏生活的素材之外，另外一個重要的原因就是學生的閱讀面比較狹窄，導致思維不開闊。這就要求學生要多讀書，讀好書。只有通過大量閱讀，才能拓展視野，積累素材。讀的多了，懂得的詞句就多了，在寫作時便會如魚得水，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

閱讀可分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀主要是教材上的文章。教師在講解教材時要引導學生去反復品味名言佳句，從文章中吸取寫作技巧和經驗，并嘗試著舉一反三，綜合運用。對于教材中的詩詞，不僅是要求學生會背誦，更要學會品析欣賞，靈活地運用到寫作中。同時，課外閱讀更是一個不可忽視的途徑。課外閱讀絕不能局限于教材上的文章，應包含有古今中外的文學作品、報刊雜志、科普讀物等，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還可啟發學生去獨立思考和聯想，打開寫作思路。

三、教師應是學生寫作的“貼心人”

（1）教師應加強學習，積淀相當的文學基本功我們要求學生做到的教師應該率先做到，而且要做得比學生更好。做為學生寫作的“貼心人”，教師應該站在學生的前列主動收集作文教學相關的前沿信息，加以歸納、綜合、整理，使之適應自己的教學和學生的具體情況。教師還應該多進行寫作訓練，要求學生寫的文章，教師應該先“下一下水”，這樣才知道“水”的深淺，不要老站在岸上呼來喝去，怨這怨那。

（2）教師還應注重作文教學策略。教師應講究教學策略，提高作文教學效益，努力營造寫作氛圍，刺激學生寫作欲望。一方面是批改和講評。作文教學過程是一個互動的過程。一般有“作前指導——學生習作——作中指導——學生修改——評講賞析”這幾個環節。而實際教學中由于種種原因只簡化成“指導——習作——批改”三個環節，即使這三個環節，也沒完全落實好，仍存在不少問題。作前指導教師只籠統講講寫作技巧，再提幾條要求便完事。寫作是學生的事，教師便放手讓學生獨立完成，將學生推下水，讓他們自己在游泳中學習游泳，教師則在岸上袖手旁觀。批改時，只要作文中主題正確都給及格分，高分嚴格控制。評語是格式化的幾句話，哪篇文章都通用，難怪學生拿到作文本看一下分數便放置一旁。另外，重寫作的數量，不重視指導評講賞析，這對于初中生來講也是一個效益不佳的策略。其次是教師要比較系統地有策略性安排學生寫作訓練。比如，作文題目的命制是否貼近學生的生活實際，學生是否有話可說，作文課是否一定要在連續的兩節課內完成，可否抓住學生感興趣的話題及時進行寫作實踐等。又如，要教會學生寫作的方法。像話題作文擬題的方法，開頭和結尾的方法，結構創新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。

四、培養學生寫作激情

怎么培養學生的寫作激情呢？激情，即激動的情緒。學生有表達的激情，作文就會寫好，所謂“不吐不快”的境界，就指這種激情。學生激情從何而來，來自于對所寫事物有激情；感情又來源于對所寫事物的認識。學生作文興趣的源泉是對客觀事物的認識。豐富學生生活，引導學生對直接與間接生活渠道中接觸的眾多事物加以分析思考，從而認識事物。就會產生作文的激情。作文命題應是開放性的，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望。有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如春游歸來寫《玩得真高興》；又如根據學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且富有情趣。

總之，在中學生寫作教學中，興趣是打開寫作之門的金鑰匙，方法是指點寫作道路的線路圖，習慣是推進寫作過程的發動機，只要我們重視興趣培養、方法指導和習慣訓練，就一定能使學生在寫作學習中取得一定的收獲。

參考文獻：

[1]葛洪波.初中生寫作中存在的問題及對策[J].語文教學與研究（綜合天地），2011（4）：56-57.

[2]張印亮.試論初中語文寫作教學中存在的問題和思考[J].新課程（教師），2011（9）：186-187.

（作者單位：貴州省盤縣滑石中學）