小學數學解決問題方法多樣化的研究

摘 要：數學是小學教學中的一門基礎課程，小學是學生數學思維形成的重要時期，培養孩子多樣化的解決問題，有利于孩子思維邏輯的形成與發展，也是小學教育的重要現實意義。本文介紹了小學數學解決問題多樣化的作用及意義，并就如何培養孩子多樣化解決問題提出自己的理解和建議。

關鍵詞：小學數學；解決問題 ；多樣化；研究

解決問題方法多樣化，是指教育工作者在教學過程中向學生闡述數學思維和技巧，使學生能夠從不同的角度出發，靈活運用學到的思維和技巧，找到不同的解決問題的方法[1]。新課改要求小學教育工作者大力培養學生解決問題多樣化的能力，也是小學教育的重要目標之一。

數學的解題方法一般是根據已知的條件通過相關公式得出正確答案，但是一個數學問題解決往往存在著不同的途徑和方法。解決問題多樣化不僅在某種程度上啟發了學生的數學邏輯思維，更是學生綜合利用所學知識的體現。

一、小學數學解決問題多樣化的作用和意義

問題是數學的重要組成部分，解決問題則是數學的宗旨，數學理論的形成就源自于提出問題，解決問題。

多樣化的解決問題有利于學生數學思維邏輯的形成和發展，美國心理學家吉爾福特指出：解決問題的過程中，如果能從給定信息中衍生出其他信息，有利于求異思維和轉化能力的提高，有助于人們創造力的培養[2]。

教育工作者在教學過程中應鼓勵和啟發學生從不同的角度看待問題、分析問題，并對相同的問題提出不同的理解和構想。運用多種方法和技巧解決問題，既能使學生充分聯想到課堂上學到的相關知識點，加強和鞏固對所學知識的記憶，又可以培養學生綜合運用知識，分析解決問題的能力。

我國新課改要求教育工作者大力培養學生多樣化解決問題的能力，但在實際日常中，多樣化解決問題在小學數學教學中并不常見。大部分學校，只有少數的特殊班級，只有老師眼中的優秀學生才有機會接受這些方面發的培訓，這也反映出我國推行數學解決問題多樣化中仍存在問題[2]。

二、小學數學解決問題多樣化的建議

（一）激發學生學習的主動性，培養學生的解題能力

國內很多數學老師在教學過程中將一個問題的多種解決辦法直接講述給學生，通過講解分析告訴學生各種解題方法的優缺點，其目的不是為了開發學生的數學思維邏輯，培養學生多樣化解決問題的能力，而是簡單明了的告訴學生以后解題時不要選擇存在弊端的方法。這種錯誤的教學方式使得學生在最關鍵的數學思維形成時期錯失了良好機會。

多樣化解決問題的培養是緩慢而漫長的，學生數學思維的發展和提升更是個循序漸進的過程，如果老師在課堂上只教給學生如何選擇解決問題的方法，而不重視解題能力的培養，會阻礙學生的創造性思維，一味的填鴨式教育，結果往往適得其反，極可能激發學生的抵觸情緒，產生厭學的心理[4]。

教學過程中，老師不僅要講授解決問題的理論知識，對所學的理論知識進行實踐更為重要，學生對所學知識有了深刻的印象，才能更好的發揮運用，乃至創造。老師應充分調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力，給予學生充分的自由發表他們的觀點和想法。

學生自發的主動學習，配合老師有價值的引導和開發，這樣才能行之有效的提高多樣化解決問題的能力，并激發他們無限的創造性。

（二）從實際情況出發，培養學生解決問題多樣化發的能力

培養學生解決問題多樣化的過程中，老師應盡可能考慮到學生的實際情況，做到因材施教，針對不同的學生，做出不同的指引和教導。

比如，學生在學習兩位數的加減法時，對于“46+25=71”這個問題，既可以通過“40+20=60”、“6+5=11”、“60+11=71”得出答案，也可以通過“46+20=66”、“66+5=71”算出正確答案，這兩種算法都正確，老師應充分尊重學生的選擇，鼓勵每一位學生找到自己喜歡或者適合的方法。

學生自己提出來的方法才是最適合他們的，也是對他們而言最有效、最本色的方法，教學工作中 ，老師要多和學生交流、多留心觀察，為每個學生找到屬于他們自己的解決問題的辦法。

（三）設置情景，培養學生決絕問題的多樣化

教學過程中，為了激發學生的開放性思維，老師可以適當的設定一些簡單情景，讓學生融入其中，在輕松趣味的環境下培養學生的能力。小學生的思維是開放不受約束的，想象力非常豐富，對此，老師可以借助一些簡單或經典的童話場景展開相關的教學活動，從而促進學生多角度、多方位對待問題能力的提升[3]。

除了童話場景，老師也可以設置學生熟悉的生活環境，用來幫助學生掌握和學會基本的知識和技能。特定情景下學生們的互動討論，有助于他們開放性思維的提高與發展。

三、結語

小學數學解決問題多樣化是個宏大的命題，小學教育工作者以及相關教育人士應加大力度探索、創新，不斷發現、改正其中的薄弱環節，繼續發掘好的創意和教學方法，使學生的數學思維邏輯得到真正發展，綜合素質得到真正提高。小學數學解決問題多樣化有助于我國教育事業的發展，有利于學生以后的學習和成長，更為他們將來成為有用之才奠定了良好基礎。

參考文獻：

[1]李迎紅.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015，06：24-25.

[2]史亞軍.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].求知導刊，2015，08：128.

[3]宋義臣.小學數學解決問題方法多樣化的建議[J].中國校外教育，2015，26：122.

[4]郝義龍.關于小學數學解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014，09：104.

（作者單位：福建省漳州市平和縣育英小學）