淺談歷史教學中如何培養學生的興趣

摘 要：如何讓初中生愛上歷史，愛上歷史課，本文從歷史的重要性，師生溝通，導入設計，多媒體設備的運用，學法指導五個方面介紹了提高學生學習歷史興趣的方法，以達到學生喜歡歷史的結果。

關鍵詞：歷史教學；培養；興趣

如何提高學生學習歷史的興趣，培養學生學習歷史的積極性，是歷史新課程標準的一個基本要求，也是每一個歷史教師所面對的一個難題。 歷史，并非每個學生都愛學，因為歷史知識，古今中外，包羅萬象，學起來確實有些枯燥，由此學生產生厭學情緒，怎樣使學生由被動變為主動，這就要求教師在教學過程中注重學生興趣的培養。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人們對事物喜愛的情緒，是人們獲取知識、探索真理的動力之一。學生一旦對學習感興趣，就會發揮出自身的主觀能動性，主動積極地去學習。那么，究竟如何培養中學生對歷史的學習興趣呢？我結合多年的教學經歷，覺得有以下五種方法可供參考：

一、讓學生認識到歷史學科學習的重要性

“讀史使人明智”，“忘記過去就等于背叛”，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。另外，學習歷史還為學生進入高中階段的學習打好堅實的基礎。在高中，歷史的學科地位得到提高，從副科變為主科，其重要性不亞于語英數三大主科，如果初中沒把中外通史認真地學一遍，到了高中學習專題式的歷史將會感到十分吃力。有了明確的學習目標就能激發學生的興趣和動機，使學生產生\"疑而不解，又欲解之\"的強烈愿望，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的作用，促進學生產生自學課本的欲望。

二、加強情感交流，建立良好的師生關系

良好的師生關系是搞好教育工作的前提條件之一，有助于教育教學質量的提高，是一種真誠的人與人的心靈溝通，是師生相互關愛的結果。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶也會熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識，這也促進學生自主學習意識的形成。因此建立和諧、真誠、溫馨的師生情感，需要我們真誠的關愛每一位學生，努力完善自己的個性，自覺提高自身修養，擴展知識面，在教學過程中展現獨特的個性魅力，教育工作就會取得事半功倍的效果。為此，在教學過程中，教師要注意加強師生間的情感交流。課堂上，盡可能地縮小師生間的空間距離，最大限度地和每一個學生做心靈上的溝通，及時了解學生的學習情況，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，并使學生從心理上感到老師重視他們。教師要時時關注他們每一個人，給每一個同學平等的機會和成就感。課間多與學生交流，談談天，問一些同學的學習生活情況，講一些歷史趣事。這樣，學生覺得你可親，主動和你接近，愛屋及烏，親其師，信其道，對歷史學習就會感到興趣。

三、精心設計導入

良好的開頭，是成功的一半。歷史課教學也要有一個良好的開端，要象一部優秀的電影、小說那樣，一開頭就能把讀者吸引住。例如在八年級上冊第十四課《全國抗日戰爭的開始》一課中，我是這樣導入的：多媒體展示圖片《盧溝橋的烽火》《戰火中的上海》《南京街頭尸橫遍地》，然后問學生美麗的盧溝橋為什么會有戰事？上海為什么會籠罩在戰火之中，作為當時都城的南京為什么又會尸橫遍地，在這三個地區究竟發生了什么事，激起學生的探知欲。又比如在八年級上冊第二課《第二次鴉片戰爭》中，我先圖片展示了圓明園焚毀前后的景象，繼而播放了一段英法聯軍火燒圓明園的視頻資料，然后問學生作為皇家園林的圓明園為什么會遭此劫難，我們的北京城為什么會被英法聯軍占據，引導學生進入本課學習，調動他們學習本課的興趣。

四、多媒體教學手段的運用

歷史教學需要直觀教具，插圖、掛圖對直觀教學起主要作用，特別是多媒體的運用，很多教學實踐表明，合理運用多媒體可以加強教學的生動性和形象性。多媒體的利用改變了傳統的教師講，學生聽的枯燥的局面，使得課堂氣氛更加活躍，教學的內容更加言簡意賅，更能把學生的注意力吸引住。例如，為了更好的講述《明治維新》，我通過PPT向學生播放了《大國崛起》中有關日本發展的內容，然后再配上相關圖片，讓學生可以更直觀的了解明治維新給日本帶來的變化，對學生加深印象有很大的幫助。讓歷史不再是那么暗淡。

五、加強學習方法的指導，使學生獲得成功感

每一個人都有一種自我實現、獲取承認、獲得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂興趣倍增。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習興趣的一種有效方法。歷史學習最主要是記憶。我在教學中，結合歷史教材的特點和學生的實際，指導學生閱讀理解課文，梳理知識脈絡，構建歷史知識結構體系，使學生在動手動腦的實踐中，把散、亂、細、多的各個知識點串聯糅合成一個整體，便于學生理解記憶，易于學生想象記憶，并要求學生在想象記憶時，能用口把整個知識結構簡概表述出來。我還指導學生對一些易于混亂、模糊不清的知識點，用對比方法加以記憶。這樣，學生在學習歷史的過程中，學會了用結構記憶法、想象記憶法、表述記憶法、對比記憶法、特征記憶法等等學習放法，對歷史知識的記憶效率大大提高，心理有了成就感，學習興趣也隨之增強。

總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。我在近幾年的歷史教學中，不斷大膽嘗試以上做法，收到了較好的教學效果，但還需要在教學實踐中繼續探索，創新，完善，使學生真正的愛上歷史，產生興趣。

（作者單位：江西省鷹潭市實驗中學）