淺談英語教學的點滴體會

俗話說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是激發學生學習主動性的重要因素，它將直接影響學習的效果。作為一名非專業的小學英語教師，結合自己教學的經歷，我也一直認為針對農村小學生缺乏學習英語的氛圍和環境，學生英語學習的興趣是學生學好英語的重要保證。在英語教學的課堂上只有激發學生參與學習、自主學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，才能有效的提高教學的效率。如何在英語教學中吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，我覺得不斷的增強英語教學的趣味性，是一種不容忽視的方法。結合自己的教學實踐，談談教學中的一些做法和感受：

一、創設濃厚的英語氣氛

教師要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽說讀寫的機會。通過創設生活化的語言學習環境，使學生快樂地學。比如：課前Warm-up安排幾分鐘的英語自由交談。課堂上也應讓學生盡量用英語表達，給學生提供表達的機會，讓每個學生都動起來，使課堂充滿活力。

二、尋找中文和英語的差異，激發學習英語的興趣

例如在稱呼上漢英的差異很大。中國人把姓放在前面，名字放在后面，而英語卻相反；在會話內容上也存在差異，中國人打招呼時常問“你吃了嗎？”、“你去哪里？”，聊天時常問對方的年齡、收入及家庭私事。而說英語的國家，人們跟熟人打招呼時常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天時很少涉及年齡、收入、家庭情況等，要是你問對方“你吃了嗎？”，他們會認為你是說他們沒錢，連飯都吃不起。甚至你問“你要去哪里？”他們也會不高興。中國人遭到夸獎時，多會謙虛的否定，而按英語的語言習慣，在遭到對方稱贊時，你應該高興的接受，并說“Thank you！”。讓學生知道這些內容，他們既有興趣了解中西文化的差異，并且在日常的學習、交流中自覺注意起來了。

三、利用現有的多媒體和自制教具、實物創設情景

教師在講臺枯燥的講，學生死板的跟讀、無精打彩的聽講、效果必定是不好的，教師應利用好有限的教學資源，充實教學課堂。合理運用多媒體手段，創設語言情境。小學生對于新鮮事物都比較好奇，如教師經常讓看圖學生也會厭倦的，教師也可適時地采用小黑板、卡片等。借助自制教具，拉近英語與學生的距離。學校教學設備不足，需要老師本身制作教具，這時教師可以放手讓學生本身去預設教具，如：畫鋼筆、椅子、貓、狗等，讓他們給物體涂上本身喜愛的顏色，并將單詞寫在反面，這樣學生可以利用自制的教具進行操練，做得好的教具，老師還可以在課堂上展覽，這樣小學生們會很愿意去制作，并盼望本身的教具能在課堂上展覽，這無形之中就調動了學生對英語的興趣。又如在教“big、small、tall、short”等這一類對比性的形容詞時，在沒有卡片的情況下，自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態語言，以引起學生濃厚的學習興趣，從而起到較好的學習效果。在英語教學中，教師如只用語言去講解，學生會記不住，實物的形象直觀，容易調動學生的興趣。在教單詞“apple、egg、pencil、pen”等時，我就把這些實物帶進教室，象蘋果、雞蛋、石墨筆等這種東西，學生在日常生活中經常碰到，當教師把這些實物帶進課堂時，學生會產生濃厚的興趣，而且很容易就記住了。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立了一座橋梁，以發展學生的言語能力。

四、利用簡筆畫，使語言活起來

小學英語教學中，運用簡筆畫畫出所要學的單詞圖案。如green，onion，eggplant老師一邊畫，一邊板書并讀出這些單詞、學生自然會頗有興趣的跟讀和操練。平時，教師就多運用簡筆畫讓學生正確理解教師的意圖，正確理解教師所傳授的知識。例如，在講到drink時，教師可以在黑板上畫Cokejuice等，學生就很容易理解教師所講的內容了。要是給學生新單詞，讓學生畫在黑板上，通過親身繪圖學生就更易掌握新授單詞了。

五、運用歌曲、游戲、小詩、童謠，提高學習英語的熱情

在英語教學過程中，把音樂和英語拼湊，有利于鞏固所學知識，提高教學質量。針對他們的性格特點，教師就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的柔美旋律和節拍進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如在教句型“Who’s he？”“Who’s she？”時，為能讓學生區別“he”和“she”以及對這兩個問句的回答。教師可以自編一首英文歌曲。讓學生先唱譜，后邊唱邊表演。唱問句的同學用手指著一位同學，唱答句的同學可以用真實的姓名來代替歌中的英語名字。這樣歌會唱了對于句型“Who’s he？”“Who’s she？”同學也掌握了，而對這一特殊疑問句的回答，學生也必定能回答了。這種做法不僅能使學生受到音樂的陶冶，也能夠使學生感受學習的快樂和意義，從而提高了學習效率。

游戲教學是“寓教于樂”的表現。課堂教學中精心預設的游戲使課堂氣氛活躍，有新鮮感。學生能在開懷的笑聲中，吸取新的知識，而且印象很深。如在教人的身體各個部位時，可以讓學生聽口令做動作，如：Touch your nose.Close your eyes.Show me your foot.若是錯了就讓學生表演個節目，如唱一首英文歌或說一些學過的單詞等。這樣，他們在游戲中輕松的掌握了新知識。又如在教學句型“What’s this（inEnglish）？”“What colour is it？”時，我事先準備好一些實物和英語歌曲的磁帶做游戲時，我一邊用放音機放英語歌曲，一邊拿著實物。接力棒放在第一張桌子上，按順序由前往后傳，音樂聲停，就由拿著接力棒的兩位同學起來問答：“What’s this/that？”“It’s a（n）_”、“What colour is it？”、“It’s_”不僅充分調動了學生的學習踴躍性，而且使學生在游戲中學習了內容，鞏固操練了所學的知識，也能夠讓教師檢查學生的掌握程度。

六、開展競賽，調動學生學習的興趣

小學生具有好勝，好表現的特點，集體榮譽感也很強。預設一些競賽形式的課堂活動會讓學生思維活躍，踴躍表現。教師可以展開競賽，如小組賽、班級賽等，比一比誰說的英語更棒；比一比誰唱的英文歌最佳聽；比一比哪個小組排的會話最佳。這樣既能培養學生的團結合作精神，又能激發學生上進、競爭的精神。如在會話教學時，可以采取“問答比賽”方式，看哪位同學能回答得又快又準確等。這一類比賽既可以用于復習鞏固已學過的內容，又可以訓練學生的反映，還可以培養學生的競爭意識和集體榮譽感。

總之，在小學英語課堂教學中，教師只要充分利用教學資源，運用各種行之有效的教學策略，創造輕松愉快的英語學習環境，激發學生學習興趣，促使學生積極主動地去學習英語，我想就一定能夠有效地提高教學的效果。

（作者單位：江西省全南縣大吉山小學）