小學(xué)英語口語教學(xué)中學(xué)生互評的實證探討

摘 要：口語教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系著學(xué)生的英語應(yīng)用水平高低，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生對英語形成初步的認(rèn)識，并為學(xué)生奠基。所以，口語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。本文主要從當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題出發(fā)，討論小學(xué)英語口語教學(xué)中學(xué)生互評的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；學(xué)生互評；問題；必要性

前言

小學(xué)英語教學(xué)作為英語教學(xué)的入門課程，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語具有極為重要的影響作用，促使學(xué)生通過小學(xué)英語對英語形成初步的認(rèn)識，而英語口語作為英語教學(xué)的重要組成部分，不斷提高學(xué)生的英語口語水平，可以為提升學(xué)生的英語水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

長期處于中文的生長環(huán)境，使學(xué)生自然而然對母語——漢語具有非常強烈的認(rèn)同感。英語作為一門外來語言，學(xué)生在生長的過程中就缺乏英語環(huán)境，使學(xué)生無形中對英語學(xué)科具有一定的排斥感，再加上這門課程的難度，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生英語水平的提升，也對培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性和主動性形成了極為不利的影響作用。通過長期對小學(xué)英語教學(xué)水平的觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)存在諸多問題，如學(xué)生不愿意開口說英語、教師對口語教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠等等，這些問題的存在都對小學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)形成了極為不利的影響作用。

（一）教師對口語教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠

小學(xué)生處于思想、行為方式都不成熟的階段，在這個階段學(xué)生對世界具備非常強的探究意識，模仿能力也比較像，他們的思想思維方式和行為方式都容易受到影響。教師作為一個傳經(jīng)布道的學(xué)者，容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜，甚至模仿的情緒。所以，教師在課堂教學(xué)過程中的一舉一動都會對學(xué)生形成深刻的影響作用。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題就是教師對口語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，教師將英語教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識、單詞教學(xué)上面，再加上學(xué)生不愿意開口說英語，就導(dǎo)致英語口語教學(xué)在英語整體教學(xué)中的比重偏低，學(xué)生難以從口語教學(xué)中受到啟發(fā)，也對提升學(xué)生英語口語水平形成了極為不利的影響作用。

（二）學(xué)生不愿意開口說英語

通過長期對英語口語教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語口語水平提升的關(guān)鍵性因素就是學(xué)生不愿意開口說英語。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是因為學(xué)生長期處于漢語環(huán)境下，對英語不熟悉，再加上小學(xué)生具有非常強烈的攀比意識，在不確定自己英語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)的情況下，大部分學(xué)生都不愿意在課堂上開口說英語。而英語口語教學(xué)顯著特征就是需要學(xué)生開口說英語，通過學(xué)生長期的開口講英語，不斷積累學(xué)生的英語口語應(yīng)用經(jīng)驗，從而為提升學(xué)生的英語口語水平奠定堅實的基礎(chǔ)。在口語教學(xué)過程中，學(xué)生不愿意開口說英語，顯然成為阻礙小學(xué)英語口語教學(xué)順利開展的關(guān)鍵性因素，這也是當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)亟待解決的重要問題。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)中學(xué)生互評的必要性

（一）可以多角度發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生互評是一種新穎的教學(xué)方式，也是課堂教學(xué)過程中普遍會使用的教學(xué)方法，指的是由學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個人品質(zhì)等方面進(jìn)行評價。與教師評價方式不同，這種評價方式具備一定的客觀性，主要是因為班級學(xué)生過多，教師無法全面了解每一個學(xué)生，而學(xué)生不同，他們每天都與學(xué)生接觸，且從學(xué)生自身的角度看待問題，通過他們的角度可以發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)的問題，將這些問題反饋給教師，教師就可以有針對性的采取有效的解決措施，幫助學(xué)生解決問題，為不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分的保障。小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師不可能聽到每一個學(xué)生的發(fā)音，由學(xué)生自由組合練習(xí)發(fā)音，并由搭檔的學(xué)生提出發(fā)音問題，通過這樣的方式，幫助學(xué)生改掉英語發(fā)音存在的問題，有利于提高學(xué)生的英語口語水平，這對實現(xiàn)小學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)也具有十分重要的意義。

（二）可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣

良好的興趣在課堂教學(xué)過程中起著非常重要的驅(qū)動作用，即促使學(xué)生全身心融入到課堂教學(xué)活動中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率奠基，從而為課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分的保障。學(xué)生互評作為一種新穎的評價方式，與傳統(tǒng)普遍使用的教師評價方式，利用這種評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個人品質(zhì)以及教師教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行評價，可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，作為一種新穎的評價方式，由學(xué)生全程參與到評價活動中，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，充分調(diào)動出學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的積極性和主動性。教師在英語口語教學(xué)中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生自由組合進(jìn)行口語練習(xí)，并在口語練習(xí)之后由同伴提出彼此英語發(fā)音中存在的問題，在教師的幫助下及時解決這些問題，并長期在同伴的監(jiān)督下改掉英語發(fā)音存在的問題。在這樣的教學(xué)活動和評價活動中，學(xué)生充分展現(xiàn)出其主體性，在自由輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對同伴學(xué)生提出自己的意見和建議，可以促使學(xué)生從中充分體驗到口語學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語的濃厚興趣，這對提升學(xué)生的英語水平和小學(xué)英語口語教學(xué)水平具有十分重要的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，口語教學(xué)作為英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，提升學(xué)生的口語水平也是英語教學(xué)的最終目的。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，對口語教學(xué)形成足夠的認(rèn)識，積極采取科學(xué)的教學(xué)方法和評價方法，促使學(xué)生對口語學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，對提升學(xué)生的英語口語水平，實現(xiàn)小學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

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（作者單位：贛州市全南縣第四小學(xué)）