大學生職業生涯規劃團體輔導的干預分析

摘 要：對于廣大大學生，需要充分做好自身職業生涯規劃。只有這樣，學生職業生涯才能按照既定軌跡發展，才能實現良好主客觀因素判斷，同時不斷加強分析總結。興趣愛好究竟如何，究竟具備何種能力特點，才能真正予以權衡，職業發展才能更具傾向性，職業奮斗目標等方面，才能更加明確。本文從團體輔導模式方面著手，分析探究如何實現良好職業生涯規劃。

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；團體輔導；干預分析

現階段，學校普遍注重加強職業指導，主體予以有效干預，同時注重加強相應輔助干預。對于主體干預來說，通常指職業指導相關課程，同時輔導員需要進行個別咨詢。而對于輔助干預來說，通常包括相應技術系統，涉及一定信息資源系統。比方說，通過計算機技術，能夠形成大學生較為良好職業指導。但是，傳統方法進行職業指導，大學生認知等方面，過分對其予以強調，但是同時容易造成忽略學生個性，難以充分發揮自主性。基于此，團體輔導屬于較為有效方式，能夠不斷加強關于學生職業規劃。

一、通過開展團體輔導活動，大學生能夠充分明確自我

大學生目前較為缺乏自我概念，而所謂自我概念，通常涉及個人關于自身方面認識，或者相應自我體驗[1]。自我概念包括范圍較廣，對于個人來說，無論是通過借鑒他人經驗，還是通過進行自我反省，或者借助他人反饋，只要能夠實現加深自身了解或者體驗，都屬于自我概念范疇。要想真正實現良好自我概念。一方面，自我認識需要不斷加強。另一方面，他人交往同樣非常關鍵。只有能夠充分傾聽他人看法，充分接受他人評價，才能真正實現良好自我概念。

通過開展有效團體輔導，對于大學生能夠起到一定促進作用，從而引導使其具備良好自我概念[2]。首先，輔導員需要加強對于大學生信任，同時對其予以有效理解以及關懷，力求實現營造和諧團體氣氛。只有這樣，大學生才能更加虛心接受評價，從而能夠真正增強自我察覺。而對于團體活動，領導者需要充分明確自身職責，力求借助輔導技能，最終實現良好成員引導，能夠通過較為真誠態度，最終正確合理表達內心體驗。只有這樣，對于大學生個體來說，才能充分獲得反饋評價，成員自我察覺意識才能得到提高。除此之外，借助于團體輔導，能夠有效激發成員，探索自我過程中，能夠實現更加積極。兩者之間一旦出現矛盾，能夠對其予以及時發現。

二、通過開展團體輔導活動，可以使大學生自信心提高

大學生只有充分樹立自信心，才能真正實現更加積極。自我價值等方面，才能進行更加有效表達。與此同時，才能真正形成自我尊重，并能予以自我理解。自信心基于本質來說，屬于意識特征，或者說心理方面存在的狀態。只有充分樹立自信心，才能充分保障完成任務。

通過進行團體輔導，領導者能夠充分明確自身職責，不斷加強每個成員關懷。與此同時，領導應該注重加強團隊引導，使其學會對他人關懷，無論觀點還是行為，都需要積極進行評價反饋。無論觀點如何，無論行為是否合理，普遍應該得到充分尊重以及關懷[3]。對于接受團體輔導的每位成員來說，都能夠在此進行暢所欲言，普遍能夠受到大家鼓勵。通過進行團隊輔導，能夠充分促進每位成員發展，實現良好氛圍創設，積極營造信任以及相互尊重平臺。對于填對每位成員來說，都可以進行積極冒險，勇于大膽嘗試自身想法。職業生涯規劃方面來說，敢于不斷進行冒險。從冒險實踐方面做起，積極貫徹落實替代學習，注重加強自我不斷尋求。認知方式以及行為方面，大膽作出相應改變。只有這樣，才能真正獲取成功體驗和感悟，個體自信心方面，也能得到不斷增強。

三、通過開展團體輔導，目標定向能力得到不斷增強

所謂生涯目標，通常指生涯規劃實施過程中，所涉及出發點以及歸宿。通過進行團體輔導，能夠充分引導團隊成員，實現對于自身職業規劃充分了解。自身究竟職業興趣如何，更加傾向于何種職業類型，都能幫助成員充分了解。然后，根據職業興趣類型方面存在差異，實現成員之間分類，最終成為若干個小組，然后輔導員引導學生予以組內信息分享。隨后，領導者需要充分發揮自身作用，進行較為及時有效澄清[4]。只有這樣，成員才能充分認識自我，才能真正實現較為科學正確職業選擇，職業定位等方面才能真正實現較為清晰。然后，輔導員應該通過團隊活動有效開展，進一步幫助團隊成員，使其能夠較為清晰了解自身，對于整個職業來說，最為重視什么。只有這樣，成員才能真正實現深入思考，才能進行充分關注自我，真實需要才能得到滿足。

四、通過積極開展團隊輔導，生涯決策能力得到提高

所謂生涯決策，通常針對職業目標選擇過程中，可以促進自身獲取最高報酬，同時能夠充分實現損失降到最低相關策略。只有充分借助科學有效自我探索，團隊之間予以分享，團隊成員才能不斷調整自我，清晰認知能力現狀究竟如何，才能真正促進實現較為良好生涯目標。通過予以科學有效團隊輔導，能夠充分實現決策之間有機平衡，幫助成員始終具備較為清醒認識，針對生涯選擇情景等方面，幫助團隊成員進行充分模擬。然后，輔導員應該力求通過腦力激蕩，尋求潛在備選方案，然后澄清得失因素等內容，才能真正實現良好決策平衡。

五、結語

本文從團體輔導模式方面著手，分析探究如何實現良好職業生涯規劃。對于廣大大學生，要想實現自身較為良好職業生涯規劃，需要積極參與團隊輔導。只有這樣，職業定位才能更加清晰，大學生才能充分認識自我，才能不斷提升自己自信心，充分了解自身生涯目標，不斷提高自身生涯決策。

參考文獻：

[1]張菊紅，楊帆.大學生職業生涯規劃團體輔導的干預研究[J].教育探索，2011，（4）：144-147.

[2]龔宇平，梁麗.大學生職業生涯規劃團體輔導研究[J].學校黨建與思想教育（高教版），2013，（3）：82-84.

[3]蘆茜.團體輔導中的游戲活動探析——以大學生職業生涯規劃團體輔導為例[J].紹興文理學院學報，2014，（11）：82-84.

[4]孫巍巍，馮亞莉.大學生職業生涯規劃團體輔導方案設計[J].吉林農業科技學院學報，2014，（3）：23-25.

（作者單位：四川省樂山職業技術學院）