高職院校學(xué)生管理策略研究

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，高職院校的學(xué)生是技能型人才的首選，所以這部分學(xué)生的管理不容忽視，學(xué)生管理工作面臨著重大的挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，是我們亟需解決的問題，本文針對(duì)目前管理中存在問題，提出了學(xué)生管理的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；就業(yè)服務(wù)

0引言

近年來，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出了大批的高素質(zhì)、技能型人才，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，在我國社會(huì)可持續(xù)發(fā)展道路上起著不容忽視的作用。尤其最近幾年，我國高職院校擴(kuò)招政策大面積覆蓋和實(shí)施，使得學(xué)生管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)威脅，如若無法盡快將當(dāng)中一系列沖突性問題遏制，勢(shì)必制約此類教育。因此高職院校要全面貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，充分發(fā)揮高職院校的教育職能，勢(shì)在必行。

1高職院校學(xué)生管理存在的各種問題

1.1高校擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)層次不齊，專業(yè)技能的掌握程度不足

隨著當(dāng)前高校的不斷擴(kuò)招，對(duì)于在招生上原本處于劣勢(shì)的高職院校來說，其生源質(zhì)量也受到了一定的影響，學(xué)生的素質(zhì)基層次不齊，導(dǎo)致班級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍也開始有所變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提高，學(xué)生漸漸體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，便出現(xiàn)了厭學(xué)心理。加之部分學(xué)生對(duì)技能型工作的興趣不是很濃厚，存在意識(shí)上的偏差，出現(xiàn)逃避厭學(xué)的狀態(tài)，甚至一些學(xué)生為滿足家長的期望和要求而進(jìn)入到職業(yè)院校，并非自己打心底自愿入校，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

1.2高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力

近年來，隨著來高職院校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量非常巨大，而社會(huì)的崗位素質(zhì)要求與學(xué)生的能力相差甚遠(yuǎn)，許多高職院校的畢業(yè)生畢業(yè)之后都難以找到合適的工作，往往是一個(gè)崗位多人競(jìng)爭，這就使得職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生面臨的工作壓力與就業(yè)壓力非常巨大。對(duì)于這種形式下，對(duì)學(xué)生的管理工作來說，學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)各方面問題變成了學(xué)生管理的重要問題，同時(shí)也是現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生管理的難點(diǎn)工作。

1.3缺乏專職管理人員

高職院校以專業(yè)技能為主，在很大程度上重視技能型教學(xué)，重視技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的管理，大部分的院校沒有專職的管理人員，即便有相應(yīng)的管理人員，對(duì)于新形式新政策的把握也不是很好。

2改善學(xué)生管理工作的策略

2.1建立以學(xué)生為中心的服務(wù)意識(shí)管理理念

我國高職院校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、自我控制力較差的特點(diǎn)。因此就形成了以管理為中心的傳統(tǒng)學(xué)生管理模式。該模式側(cè)重于行政手段管理與規(guī)章制度約束。管理思想上強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為中心。更多關(guān)注學(xué)生表面性日常事務(wù)管理，忽視了學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的需求，這與“以人為本”的現(xiàn)代管理理念相矛盾。

我們應(yīng)該建立以服務(wù)為宗旨的現(xiàn)代管理制度，發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，形成主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。高職教育以培養(yǎng)技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，本質(zhì)目標(biāo)是通過教育提高學(xué)生技能素質(zhì)發(fā)展水平，新型學(xué)生管理模式要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)教育，以學(xué)生、家長、社會(huì)的需求為中心。新型高職院校學(xué)生管理應(yīng)從學(xué)生主體出發(fā)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)，關(guān)心學(xué)生的成長與成才，讓學(xué)生與家長滿意，相關(guān)部門要為學(xué)生提供具體有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)、生活服務(wù)與管理服務(wù)。建立以學(xué)生為中心的服務(wù)意識(shí)管理模式。

2.2建立就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生管理制度

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是重中之重，關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展與穩(wěn)定。傳統(tǒng)的高職院校管理模式多是非個(gè)性化和以制度為導(dǎo)向的管理。這種模式忽略了學(xué)生個(gè)體的需求，以致學(xué)生在臨近畢業(yè)前也沒有獲得足夠的能力去適應(yīng)就業(yè)選擇。

新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)已成為政府高度重視、社會(huì)極度關(guān)注、學(xué)生極其關(guān)心的大事，禮會(huì)的快速變化，使得以不變制度去應(yīng)萬變現(xiàn)實(shí)的方法已經(jīng)不再使用。新型學(xué)生管理模式要“以就業(yè)為導(dǎo)向”。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)生管理制度是以社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生關(guān)注的就業(yè)管理為出發(fā)點(diǎn)及歸宿，將就業(yè)教育融入教育的各個(gè)大學(xué)教育的全過程并按階段分步實(shí)施。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)專職管理隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將以前的以技能為主轉(zhuǎn)化為以素質(zhì)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，重在學(xué)生的管理。我們要加強(qiáng)專職管理隊(duì)伍建設(shè)，這是貫徹人本教育理念的最佳途徑，當(dāng)然管理的核心人物就是服務(wù)、指導(dǎo)高職院校的學(xué)生，這就要求其能夠在合理時(shí)間范圍內(nèi)掌握班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)生身心發(fā)展特征和身心發(fā)展變化，并且能夠在其產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，采取合適的方法引導(dǎo)其自我反省，使得其能夠加以自主化改正。再就是定期與其家長進(jìn)行溝通，能夠時(shí)刻掌握孩子在高職院校的表現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校家長的一體化管理。

總的來講，對(duì)于專職管理隊(duì)伍來說，需要清晰掌握各項(xiàng)日常教學(xué)管理事務(wù)特性，時(shí)刻發(fā)揮愛崗敬業(yè)精神，能夠在學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤行為過后加以耐心教育指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于高職院校學(xué)生管理工作內(nèi)容復(fù)雜多變，需要領(lǐng)導(dǎo)人員及時(shí)制定“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的引導(dǎo)體制，及時(shí)委派專業(yè)化教育指導(dǎo)人員進(jìn)行學(xué)生身心狀況觀察鑒定，同時(shí)配合最新技術(shù)進(jìn)行特定引導(dǎo)開放沿用，避免學(xué)生產(chǎn)生任何不必要的排斥心理。管理部門要緊密與招生就業(yè)部門溝通，使學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)緊緊圍繞職業(yè)崗位能力需求設(shè)置，真正發(fā)揮就業(yè)在學(xué)生教育管理中的導(dǎo)向作用。

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（作者單位：山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）