中職班主任德育教育應用“管育并重”模式的分析

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，中職班主任的教育任務除了要做好班級管理、學科教學等教學工作以外，還要對中職學生的道德素質進行培養。德育教育是當前中職班主任工作的重點。“管育并重”教育模式在中職班主任德育教育工作中的應用，不僅能夠提高德育教育工作的效果，而且在創新德育教育方式、提升中職班主任工作能力等方面都有著十分重要的意義。基于此，本文對中職班主任德育教育“管育并重”教學模式進行了探究，以期為中職班主任工作提供一定的參考。

關鍵詞：中職；班主任；德育教育；“管育并重”

隨著經濟社會發展對專業人才的需求不斷提高以及中職教育改革的不斷深入，中職教育模式和方式也出現了新的發展特點，教學模式不斷優化，并且取得了十分明顯的成績。中職班主任的教學工作除了傳統的班級管理、學科教學以外，還要抓好學生的思想道德教育工作。“管育并重”教學模式的應用能夠有效提高中職班主任德育教育工作的質量和效果。

一、“管育并重”教育模式內涵探究

“管育并重”教育模式主要包括兩個方面的內涵。首先，“管”是指運用中職學校在教育教學和學生日常生活方面制定的相關規章制度，對學生的學習行為、生活行為等進行規范和約束的活動。中職院校的學生應當嚴格遵守學校制定的各種規章制度，這同時也是中職班主任開展德育教育工作的重要基礎和前提。但是需要指出的是，由于“管”具有一定的強制性特點，這對于處在青春叛逆期的中職學生來說，很容易就會出現逆反心理，因此，單純的“管”無法達到德育教育的目的[1]。其次，“育”的教育內涵與“管”是相對的，是通過活動、談話等相對柔性的教學方式對學生進行思想道德教育的一種教育方式，教師應當針對中職院校學生的特點選擇一些容易被學生們接受的教學方式，通過引導、啟發和教育的方式對中職學生的思想和行為進行良性影響，促使德育教育工作順利進行下去[2]。綜上所述，“管育并重”教學模式就是在基于學校規章制度的基礎上，采取符合學生實際情況、學生身心發展特點的教育方式對學生的思想、行為進行教育，促使學生的思想道德水平不斷提升、綜合素質不斷提高，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

二、當前中職班主任德育教育工作存在的主要問題

根據相關調查研究發現，當前中職班主任德育教育工作存在的主要問題就是“重管輕育”，很多班主任仍然傾向于用強制的手段對學生的思想和行為進行規范，但是實際教育效果并不理想，并且產生了很多不良影響。在這種教育理念下，班主任對學生難以進行正確的引導，班主任大都以中職院校制定的相關規章制度來約束、管制學生的行為，沒有對學生實際的思想道德情況進行分析，教育的目的不是提升學生的綜合水平，而是要培養所謂的“乖孩子”[3]。另外很多班主任將學生的表現與最終考評結合在一起，這在一定程度上會誘導學生產生功利主義思想。

三、“管育并重”在中職班主任德育教育工作中的應用對策和措施

（一）正確認識“管”的重要意義

“管”是中職院校班主任對學生開展德育教育的重要手段，但是當前很多班主任沒有對“管”進行足夠、正確的認識。在利用“管”對學生進行德育教育的時候，不應當過分的利用管的強制作用，不能對學生的思想和行為進行過分的干涉，這樣不僅會引起學生對德育教育的反感，而且還限制了學生的自由發展和成長，從整體上來說會對學生的發展產生十分不利的影響。因此，班主任要學會利用“管”，在利用規章制度對學生的思想和行為進行約束的時候，要學會充分尊重學生的個性特點和學生的隱私，要給學生留出足夠的個人空間。另外，相關規章制度的使用也要科學、合理，盡量減少強制性管理在德育教育工作中的使用，通過一些方法，如案例分析、實際模擬等方式讓學生對規章制度的作用和意義有著清晰的認識，促使學生更好地接受規章制度，自覺地遵守。

（二）充分發揮“育”的重要作用

“育”是“管育并重”教育模式的核心和重點，是“管育并重”教學模式與傳統德育教育模式區別的重要特征。過去班主任與學生之間有著很大的距離，學生無法與班主任建立一種平等、友好的關系，班主任往往是以一種高高在上、嚴肅刻板的形象存在的，在這種情形下，德育教育工作的質量和水平無法得到有效的提高。因此，中職班主任應當重新改變自身的形象，與學生之間建立一種平等、友好的朋友關系，能夠自由、平等的溝通和交流，不斷縮小自身與學生之間的距離感。尤其是當學生出現不良行為或者是不良作為的時候，班主任要改變過去一味指責的教育方式，與學生進行平等的溝通和對話，根據平日里觀察到的學生的特點，與學生進行積極的溝通，以理服人、以德育人，促使學生主動的認識到自身存在的錯誤，并且注重相關經驗的總結，幫助學生不斷提高自身的思想道德水平。

四、結語

隨著社會上對中職院校學生綜合素質要求的不斷提高，中職院校的教育重點除了要對學生的專業知識和技能進行培養以外，還要對學生的德育教育給予足夠的重視。中職班主任要認識到德育教育工作的重要性，積極運用“管育并重”教育模式，正確認識“管”的重要意義，充分發揮“育”的重要作用，不斷提高學生的思想道德水平，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]高業大.論中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J].電子制作，2014，（24）：149.

[2]邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].才智，2015，（11）：211.

[3]李秀英.論中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J].科教文匯（中旬刊），2015，（9）：93-94.

（作者單位：廣東省貿易職業技術學校）