現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂

摘 要： 現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環(huán)境中及時獲取信息，利用信息技術輔助數(shù)學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學生的表達欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；小學數(shù)學；優(yōu)化

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術作為一種先進的教學手段，走進小學數(shù)學課堂，正顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。在數(shù)字化、網(wǎng)絡化的環(huán)境下，各種教學資源將得以更有效的應用，有利于創(chuàng)設一個智級化的教學系統(tǒng)和教學環(huán)境，使學生從被動接受知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智能學習環(huán)境相適應，探索以自我教育為導向，以個性化學習為核心的新的學習模式。

一、利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代信息技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代信息技術輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如在教學“9加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數(shù)學競賽”的故事情境。這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有9把牙刷，盒外有3把。當小狐貍提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小猴子，而后一個問題卻把小猴子給難住了，這時引出新課內容。在鞏固練習時，又出現(xiàn)了“小動物找家”，等畫面，激發(fā)了學生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處于層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。實踐表明，應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

二、利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程

應用現(xiàn)代信息技術輔助教學，能根據(jù)教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學人教版二年級“軸對稱圖形”時，我將對稱圖形的對稱軸兩邊完全一樣的特征用flash動畫效果演示出“兩邊完全重合”的過程：我讓屏幕上得蝴蝶動起來，把兩邊的翅膀對折，讓學生觀察。學生生動、形象的理解了對稱圖形的特征。課堂上還把許多生活中的軸對稱圖形通過幻燈片演示展現(xiàn)給孩子們，比如服裝、臉譜、剪紙、中國結等等，融教學與欣賞于一體，不僅讓學生更加理解軸對稱圖形的含義，拓寬了學生的思路，而且可以促進學生對我國民族文化的了解、熱愛。

三、運用現(xiàn)代信息技術，有利于化抽象為具體

小學數(shù)學教學課程標準提出：“幾何初步知識的教學，要充分利用和創(chuàng)造各種條件，引導學生通過對物體、模型等的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，掌握形體的特征和面積、體積的計算方法。”。如教學六年級上冊“圓面積的計算公式”，以往是用教具，通過把圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。而圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點是學生難以理解的。學生難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用幻燈片演示，把一個圓二等分，用藍、綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，并使小扇形從圓中“飛出來”，排成兩列，再拼成一個近似的長方形，并閃爍顯示。再依次運用16、32等分的方法割拼，使學生能直觀地看出等份的份數(shù)越多，越接近長方形。運用幻燈片模擬演示，展示實際操作過程，讓學生觀察、比較、歸納，推出圓的面積公式。這樣學生在學習知識的過程中，思維變得更豐富、更深刻，從而大大提高了思維能力。

四、利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，突破教學難點，發(fā)展學生思維

現(xiàn)代信息技術教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力， 例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題時，運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

五、運用現(xiàn)代信息技術，有利于課堂分層訓練

傳統(tǒng)課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優(yōu)等生吃不飽，后進生撐不下。而運用現(xiàn)代信息技術的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學應用題時，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教、使得練習高效。

在實際教學中，針對小學生的認知特點，通過使用與思維訓練內容相適應的信息技術，可使感性材料轉變?yōu)槔硇哉J識。特別是現(xiàn)代信息技術輔助教學，聲情并茂，協(xié)調學生多種感官接受知識。在此基礎上，教師創(chuàng)設教學活動情景，聲、畫、景三方面結合，為培養(yǎng)學生的思維能力創(chuàng)造完美的外部環(huán)境，對學生進行思維訓練無疑是最理想的教學模式。但也不是現(xiàn)代信息技術用得越多效果就越好，關鍵是要用得恰當。

小學數(shù)學新的課程標準指出：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術網(wǎng)絡這一新型的教學手段，將會更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難于解決的問題，能更有效地起抽象、靜態(tài)的知識形象化、動態(tài)化，提高學生的學習興趣，調動學習積極性，使學生真正成為學習的主人。

如何科學合理地運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，打造出高效的數(shù)學課堂是我們共同探究的問題，還有很多的問題需要我們在教學實踐中不斷地完善和創(chuàng)新！

（作者單位：江西省樂安縣牛田中心小學）