基于應用型人才培養的計算機基礎實驗教學研究

摘要：分析計算機基礎實踐課程在教學環節中的重要性，提出通過調整教學進度、設計實踐教學項目、結合實際優化實驗內容和提高學生學習興趣等教學改革方式，提高學生的計算機基礎實踐應用能力，結合常熟理工學院情況，闡述實驗教學改革創新實施過程。

關鍵詞：應用型本科；應用型人才；創新；計算機基礎實踐

0 引 言

當前，中國的大學教育基本普及，各類應用型本科院校和綜合性大學遍布各大省市。隨著市場經濟的發展，應用型本科院校適時轉變思想，使大學的精英教育向能力普及教育轉變，應用型人才培養已經成為普通高等院校培養人才的主要目標。計算機應用技術的迅猛發展以及計算機在越來越多行業中的廣泛應用，使計算機應用能力成為當代大學生知識結構的重要組成部分。

1 計算機基礎課實踐教學現狀及主要問題

目前，計算機基礎課程一般包括大學信息技術、程序設計基礎Visual Basic、程序設計C語言、數據庫基礎Visual Foxpro。其中大學信息技術是第一學期所有新生必選的一門計算機基礎課程，面向全校各專業開設程序設計基礎VisualBasic、C語言和數據庫基礎Visual Foxpro，因課程架構體系需要而面向不同專業開設。近年來，隨著計算機技術的發展與社會需求的提高，計算機基礎課程教學過程中遇到了新的問題和挑戰。

（1）剛進校的大一新生計算機基礎水平參差不齊，地區差異較大，一部分東部及東南地區的學生在高中時就開設了計算機基礎課程，其水平基本上達到了信息技術課程的要求，而西北部分省份的學生計算機基礎水平仍然處于零起點。

（2）計算機技術更新換代頻率明顯加快，教學內容應該做相應的改變。

（3）以前大部分學生都參加江蘇省計算機等級考試，現在則要參加全國計算機等級考試，擴大了視野，提高了要求。

（4）計算機的普及使用和社會信息化發展使得對大學生信息技術的要求不斷提高，計算機基礎課程的學習對今后的工作發展有著舉足輕重的作用。

計算機基礎課程是計算機專業和非計算機專業學生的公共課，其教學目標是使學生通過理論聯系實踐，掌握計算機的基本知識和基本操作技能，為以后更高層次課程的學習和日后的工作應用打下堅實基礎。計算機基礎課程實踐性較強，實踐環節在整個課程中占有較大比重。常熟理工學院自2009年以來分步驟對計算機基礎課程的教學內容進行了整改創新，根據發展趨勢自編教材、精選實驗內容、改革教學手段和方法，在教學過程中有意識地借鑒計算機科學中的先進理念、技術和方法，不斷地實驗、探索、總結、提高，為大學生成為應用型、創新型人才奠定堅實基礎。

2 提早引入實踐教學環節，增加學生的學習興趣

在學習Word排版和文字處理時，教師可讓學生根據自己的情況做一個特色簡報，按照需要進行文字排版和圖片插入設置等；在學習網頁設計的時候，學生可做一個簡單的個人網頁，網頁的版面設計和內容完全根據自己的喜好完成；在學習幻燈片時，鼓勵學生根據某門課程制作一個PPT，在制作的過程中，學生不但學習了PPT的所有操作過程，還鞏固了本課程的相關知識。

對于C語言課程，學院以前在進行計算機軟件基礎課程教學中首先講授C語言的特點、運算符和表達式等內容，這部分內容比較枯燥乏味，學生學起來沒有什么興趣，等到3周后學習程序設計時，有些學生已經跟不上進度，就更沒有興趣繼續學習了，最終造成一些學生掉隊。經過任課老師的共同探討和研究，我們決定采用調整講課順序的方法，提前給學生講授程序設計的步驟和方法，等學生了解一定的基礎知識后再講授運算符和表達式等內容。由于將程序設計的教學內容提前，學生的實驗也隨之提前，學生通過動手操作，切身感受計算機如何運行C語言程序，理論與實踐結合，大大提高了學生學習C語言的興趣。

3 優化實驗內容，提倡改革創新的實踐教學

3.1 自編教材，合理分配，精選基礎性操作實驗

根據多年的教學經驗，計算機學院基礎課老師編寫了多部基礎課程的理論和實驗教材，書中對計算機基礎課程的實驗部分進行了內容精選，按照實驗課時數結合理論進度進行合理分配。在學習每個知識點后，教材都設計了相應的實驗內容，并在試驗中給學生留有思考題，讓學生課后認真完成。實驗課以學生自己動手為主，實驗內容側重于培養學生的實際操作能力。教師通過學生上機情況、學生獨立實驗操作效果以及提交作業情況檢驗本階段的教學效果，使學生完成動手動腦的能力訓練，加強綜合素質的培養和提升。自編教材2年后也要進行版本的更新和修訂。因為內容合理、結合實際、操作性強、更新及時，自編教材也受到了廣大師生的一致認可。

3.2 增設開放性實驗室，提高學生動手能力和實踐技能

實驗課的主體是學生，學生在實驗課上不能完成的實驗或擴展訓練可以安排在其他時間段完成。學校采用人性化管理，開設了專門的實驗室，以供學生在實驗課之外使用。開放實驗室內設置200臺計算機，安裝了基礎課程所需的各類軟件以及實驗素材，為學生提供了優越的環境和良好的課外實驗平臺。開放式實驗教學給予學生充分的主動權，使他們在寬松的實驗條件下，自主地選擇實驗題目、設計實驗方案和選擇實驗時間，鍛煉學生自己解決遇到的各種問題，分析試驗中出現的各種現象，多次實驗評價實驗結果的正確性。這種開放式實驗既磨練了學生面對失敗的意志，又使學生從成功中獲得科學的實驗素質和創新能力。

3.3 結合實際，注重應用，開展綜合項目訓練

教師在C語言實驗中培養學生綜合運用語言的能力，讓學生3～4人組成一個學習小組，選擇感興趣的題目，比如“學生成績管理系統”“圖書管理系統”等，在規定的時間內完成一個完整的項目。學生在項目訓練期間通過完成實訓項目熟悉主要內容，鞏固基礎階段的成果。通過設計實訓項目，各章的實驗內容和實訓項目之間聯系起來，最終要求學生提供軟件作品及相應的軟件使用說明書。項目期間，教師跟蹤指導，引導學生積極參與實訓項目，并為學生解答項目中遇到的問題，檢查項目進展情況，適時幫助學生歸納總結編程技巧和語法知識等。

3.4 配備學生導師，進行課余指導

常熟理工學院自2009年開始一直采用學生導師制，學生從剛進大一就配備導師。導師為學生提供一些學習和生活上的幫助和指導，一直到大四畢業，且導師由本專業的老師擔任，一個老師擔任4～5個學生的導師。導師制能更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，適應素質教育和能力教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度在教師和學生之間建立了一種良好的“導學”關系，針對學生的個性差異因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師在課余時間對學生的實驗進行階段性的指導，督促和幫助學生深入學習基礎課程，為以后的學習奠定良好的基礎。導師可推薦其他老師或自己參與指導學生的實驗項目，為學生做好導航。

4 充分利用校園網，搭建良好的學習與測試平臺

隨著高校信息化建設，校園有線網絡和無線網絡均已接入和覆蓋，學生在實驗室和宿舍都可以實現上網功能，同時學院有專門的開放實驗室，以便學生課余時間上網學習。在硬件條件滿足的同時，常熟理工學院網絡軟件資源非常豐富，配有專門的網絡課程平臺和網絡輔助教學平臺，網絡課程平臺提供了老師的教學資源模塊以及學生的學習資源模塊。教師可將教學資源分門別類地放在不同的模塊，同時可隨時上傳課程資料及實驗素材、添加和更新試題、在網上發布課程作業、在線解答學生提出的問題等；學生可在網上閱讀電子教材、進入網上答疑系統與教師探討解疑、完成課程作業習題、上傳作業、查看老師給出的成績及意見、進行計算機等級模擬測試、下載自測真題、進行小組討論等。網絡課程平臺上還有計算機等級考試模塊，該模塊包括大學信息技術一級考試、Visual Basic、C語言和數據庫基礎Visual Foxpro等二級考試的大綱、動態、真題和考試指導等，供學生們學習和參考。計算機基礎課程網絡平臺界面如圖l所示。

良好的網絡平臺為學生提供了廣闊的學習空間，老師們通過該平臺與學生頻繁溝通，學生們通過這個平臺完成了各項學習任務，不但大大提高了學習效率，而且在學習的過程中滲透了計算機應用能力，提高了計算機素質。

5 結語

經過教師的共同努力及學生的積極配合參與，計算機基礎實驗教學改革已初見成效。首先，學生的學習興趣和學習成績大大提高；其次，學生參加計算機等級考試通過率有所提高；再次，學生創新成果屢創佳績；第四，學生參加各種大型比賽并取得優異成績。

計算機基礎教育是應用型本科院校人才培養的重要課程，計算機基礎實驗課程是重點，只有做好實驗環節的教學工作，培養應用型本科人才的目標才能夠實現。通過對應用型本科院校汁算機基礎實驗課程教學改革的探索研究，常熟理工學院進行了一系列的基礎實驗課程改節創新，提高了學生的學習興趣，為培養應用型本科優秀人才打下堅實基礎，也為應用型本科院校應用型人才培養實驗教學改革提供了重要參考價值。