軟件人才創業教育模式的探索與實踐

摘要：通過對哈爾濱工業大學軟件學院2008-2010級本科畢業生和2010級碩士畢業生創業教育意識的產生、創業教育的開展需求、企業實踐的影響和創業時機的選擇等幾方面進行問卷調查，分析當前大學生創業教育的現狀和發展趨勢，建立以創業課程、創業實踐和創業研究互為依托的軟件人才創業教育模式，提出切實支持大學生在校園環境下進行創業實踐是落實當前大學生創業教育的重要措施，

關鍵詞：創業教育；教育模式；軟件人才

0 引 言

大學生創新精神和創業能力的提高是推動創新型現代化國家建設的需要，在高等學校大力推進創新創業教育和促進大學生自主創業工作，對于加快建設創新型國家、落實以創業帶動就業的戰略要求具有重要意義。我國現有的教育體系中缺乏對學生創業創新精神和技能的培養，學生在現有課程中學習不到創業技能和創業知識，培養大學生的創新精神和創業能力是培養高質量應用型人才、落實素質教育的重要體現。高校大學生是實現成果轉化、技術轉移和解決國民經濟重大科技問題的生力軍，是我國基礎研究和高技術領域原始創新的主要力量。軟件產業作為信息產業的核心和靈魂，是極為重要的戰略性產業，我國政府已經明確提出重點發展軟件產業、大力推進國民經濟和社會服務信息化的戰略目標。大學生自主創新創業主要集中于高新技術產業，軟件行業首當其沖成為創業板的首選行業。針對計算機/軟件類人才開展創業教育，對于貫徹國家高校人才培養戰略、將創業教育落到實處具有重要意義。哈爾濱工業大學軟件學院面向實踐的工業化教育模式已初步取得成功，筆者在對畢業生創業意識、創業技能培訓情況進行調研的基礎上，初步建立軟件學院創業教育模式，對未來軟件人才創業教育進行探索和實踐。

1 大學生創業調查問卷的基本情況分析

本課題歷時2年，調查對象為哈爾濱工業大學軟件學院2008級本科、2009級本科、2010級本科和2010級碩士，共回收有效問卷2008級本科畢業生59份、2009級本科畢業生129份、2011級本科畢業生111份，調查時間為2012年7月、2013年7月。筆者著重從創業意識的產生、創業教育的開展需求、企業實踐的影響、創業時機的選擇等幾方面進行分析，從而為建立軟件人才創業教育模式提供數據支持和保證，這幾個方面的數據如圖1所示。

1）創業意識的產生。

創業意識是人們進行創業實踐的欲望，它在很大程度上支配著人們對創業實踐活動的態度和行為，是創業教育的起點。了解大學生創業意識狀況和發展方向，對于開展大學生創業教育具有重要意義。在調查的人群中，軟件學院畢業生創業想法的來源中，家人朋友的影響占了較大比例，2008本科生-2010本科生的選擇都在31%以上；其次是國家優惠政策的影響，接近20%的學生選擇此項，可見國家層面的重視程度對大學生創業意識的產生具有重要影響；另外，學生從學院開設的管理類課程或學校開設的創業類課程中得到啟發的比例呈現上升趨勢，這與學校逐步開展創業教育使學生不斷提高認識有一定關系。

2）創業教育的開展需求。

按照國家政策和學校對創業教育的要求，軟件學院已經陸續開展了一些關于創新創業方面的教育活動，開設了大學生創業基礎等選修課，但在創業知識和技能的培養方面尚不能達到學生認為滿足創業的要求。在受調查的學生中，超過40%的學生明確提出不能滿足要求，而選擇滿足要求的人群中，2008本科畢業生中僅有2.08%的學生選擇了滿足要求。在大學生創業教育逐漸開展的2009、2010da68a7af6133b791ba51eee11d61992e47bfe32c04af614bba9fac68ab9fbce0本科生中，認為現有的創業方面知識和技能滿足創業要求的最高也只有13.6%，可見現有大學生正處于創業知識嚴重缺乏的時期，需要加大對大學生創業教育的培訓力度。

3）企業實踐的影響。

校企合作一直是各高校倡導的重要人才培養模式，在教學計劃中會有到企業進行實習、實訓的內容，實現學生與企業的近距離接觸，可以為學生盡早了解和融入企業打下良好基礎，而創業思想的來源也是從了解企業開始。在調查的人群中，認為企業實訓經歷對創業能力的提高有一定作用和很大作用的占到60%以上，而認為基本沒什么作用的則隨著時間的發展逐漸降低，2010級本科生僅僅是8.65%，可見校企合作、企業實習實訓對于提高學生的創業能力具有重要作用。

4）創業時機的選擇。

在高校開展大學生創業教育活動往往被人誤解為鼓勵大學生一畢業就創業，甚至讓大學生放棄學業去創業，從更理性的角度看，大學生創業教育的出發點應該是培養大學生的創新創業精神和能力，為大學生的長遠發展做準備，學生對這力‘面的認識也恰恰體現了這點。在受調查的人群中，認為畢業后3～5年、積累一定創業基礎再去創業的人超過58%，認為畢業就創業不就業的人平均只有10%，而隨著創業教育工作的開展，在校期間結識更多志同道合的同學準備將來可能一起創業的人則從10.64%增加到21.36%，可見從大學生的角度看更能理性地看待創業和就業的關系。

2 構建軟件人才的創業教育模式

哈爾濱工業大學軟件學院是國家37所示范性軟件學院之一，以培養具有國際競爭力的高素質、創造型行業領軍人才為培養目標，更致力于培養未來在軟件產業中有擔當的創業者。作為國家首批示范性軟件學院和國家高等人才的培養和教育基地，軟件學院一直以來重視創新創業教育工作，探索以創新、創業型人才培養為中心、以第一課堂人才培養體系建設及第二課堂氛圍營造為補充，建立工業化人才培養體系，開展以素質教育為核心的創業教育工作，通過俱樂部等實踐環節，在創業教育實踐方面營造良好的創業氛圍。結合國內外高校創業教育體系和創新實踐項目經驗，筆者認為創業教育是一個人才培養的系統工程，不僅靠課堂學習創業課程，還需要各種企業化實踐活動；不僅學校要重視，而且國家從政策和社會環境等方面也要積極倡導和支持。我們針對軟件人才的創業教育培養，提出以創業課程、創業實踐、創業研究互為依托的創業教育模式。

1）創業課程建設。

隨著創業教育計劃的不斷推進，各高校已經意識到創業教育是針對大學生基礎知識培訓和基礎技能培養的一種方式，而針對軟件人才，培養大學生實習成果轉化和技術轉移更加便捷，因此在創業課程的設計上應該更能體現軟件人才培養的特點，軟件人才創業課程建設應該從國家政策解讀、法律法規培訓、創業基礎知識及師資建設等方面進行。各高校可在創業教育中注重創業基礎課程的設計，針對軟件人才培養的特點，開展具有高新技術產業特點的創業知識講座；加強師資隊伍建設，教師是創業教育直接、主要的引導者和執行者，創業教育推行的質量和所取得的成績在很大程度上取決于教師的綜合素質，目前，大部分教師本身缺乏創業經歷，因此在培養軟件人才創業教育工作中，要注意從企業或集團引進或聘請具有實戰經驗的管理層人士，建設一支創業教育型的師資隊伍，改變創業教育“紙上談兵”的狀況，將創業課程的講授真正變為創業講：堂和實踐之地，以便為大學生今后的創業做好充分的準備。

2）創業實踐。

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有經過實踐鍛煉，才能更好地將課堂上學到的理論進行驗證，進一步提高自身能力和素質。在軟件人才創業教育培養模式中，創業實踐是中心，教師可通過開展創業大賽、企業實習實訓、創新項目1培養、工業化俱樂部實踐等環節，在創業實踐中提高大學生的創業能力。創業大賽是大學生創業模擬練習的最有效方式之一，日前，國內外開展的創業大賽比較多，最先開展且影響比較大的是“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽，針對軟件類的創業大賽有“藍橋杯”等，特別是像百度等軟件公司資助的創新創業大賽不斷涌現。學生通過參加創業大賽，在組織團隊、確定發展項目、開展市場調查、制訂營銷策略、撰寫創業計劃書以及項目推廣答辯等方面獲得經驗，不僅能夠積累創業知識、培養創業能力，還可激發大學生的創業熱情和事業心，為未來創業打下良好基礎。工業化俱樂部是仿照小公司運營模式，由學生和軟件公司共同支持的實踐類學生社團組織，其依托實際項目，模擬企業真實經營環境，有效培養學生的IT實踐經驗和創新能力，同時加強校企技術交流活動，是非常有效的學生創業實踐活動。要想學生真正能夠實現創業，最有效的辦法是讓學生實際了解企業情況，在企業中體驗員工生活和企業運營情況，哈爾濱工業大學軟件學院利用一年的時間讓學生在企業實習，切實體驗企業文化和生活，對于培養學生創業意識和實現有效創業具有重要借鑒意義。

3）創業研究。

創業研究是更好地進行創業課程建設和創業實踐的手段，學生通過研究可以探索創業實踐規律，獲得有價值的理論成果，更好地指導創業課程和創業實踐；通過研究、撰寫論文、召開學術會議可以進一步交流思想，通過專業教材建設可以更好地開展創業課程培訓，因地制宜地做好創業的頂層設計和氛圍營造，將大學生創業教育更好地發展下去。

3 結語

目前，國家政策層面對大學生創業教育提出更高的要求，社會層面創造更多積極的氛圍，學校層面上的重視程度逐步上升，但在具體落實和支持中還與學生的需求相差太遠。根據調查，超過20%的學生獲取創業知識的來源是媒體和社會，而大學生的教育和實踐活動都是在學校完成的，因此加強大學生創業教育不僅僅是停留在建幾個實踐基地、開幾門課程上，還應該在校園里營造一個寬松的創業氛圍，允許學生有更多的創業想法和實踐。從對大學生創業時機的調研中可以看到，現在大學生已經能夠理性看待創業和就業，因此應該讓更多的學生在校園環境下進行創業實踐，孵化那些可能激發更大創業潛能的創業項目，真正讓大學生成為實現成果轉化、技術轉移和解決國民經濟重大科技問題的生力軍。