計算機基礎課程教學改革之我見

摘要：針對現階段部隊院校計算機基礎課程的教學現狀和存在問題，從轉變學員學習觀念、提高學員信息素養、增強學員綜合能力出發，圍繞課程地位、教學理念、教學模式和考核模式探討計算機基礎課程教學改革。

關鍵詞：計算機基礎課程；“學習金字塔”模型；差異性教學；教學改革

引言

計算機基礎課程是一門理論結合實踐的公共基礎課，其目的是讓學員掌握計算機基礎知識、使用計算機軟件處理日常事務、培養學員利用計算機查找和處理數據的能力、提高學員的信息素養。2009年教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》（以下簡稱“《基本要求》”），對計算機基礎課程的教學改革具有重要的指導意義。本文對計算機基礎課程教學改革的相關問題進行探討。

1 計算機基礎課程的教學現狀和存在問題

1.1 課程定位不準

目前，計算機基礎課程的定位不夠準確、重要性認識不足。許多院校認為學員在中學已學過信息技術，計算機基礎課程內容簡單，學不學都無所謂。作為公共基礎課，只學習計算機的基本理論知識和操作技能，導致部分學員學習熱情不高、興趣不大。

1.2 學員水平參差不齊

隨著計算機的普及，學員計算機水平有明顯提高，但由于地區差異造成學員計算機水平參差不齊。通過對廣州指揮學校2012級學員的調查，我們發現2%的學員未接觸過計算機，51%的學員進行過網頁瀏覽、即時通訊、網絡購物，41%的學員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學員能進行Photoshop圖片處理、Flash動畫制作、程序設計（表1）。……