計算機學(xué)科研究生課程體系的構(gòu)建與實施

摘要：研究生課程體系是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。文章結(jié)合國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機學(xué)院在課程體系構(gòu)建方面的做法，闡述計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生課程體系構(gòu)建的目標、任務(wù)以及主要方法。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科；研究生；課程體系

引 言

研究生課程體系的構(gòu)建是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分，直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)方案的制訂、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及培養(yǎng)模式的改革，對夯實研究生學(xué)科理論基礎(chǔ)，強化學(xué)科專業(yè)知識，培養(yǎng)理論思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力有著鶯要的作用。計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科作為發(fā)展最快的學(xué)科，在研究生課程體系的構(gòu)建和實施上有著自身的特點，筆者將從課程體系構(gòu)建的目標、課程內(nèi)涵、實踐教學(xué)、教材建設(shè)等角度闡述計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科課程體系的構(gòu)建方法。

1 確立課程體系構(gòu)建的目標

計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的特點決定了人才培養(yǎng)尤其是研究生培養(yǎng)的特點。相關(guān)院系在構(gòu)建研究生課程體系時應(yīng)把優(yōu)化研究生課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容作為核心，把學(xué)科核心課程和專業(yè)核心課程建設(shè)作為重點。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機學(xué)院在構(gòu)建研究生課程體系時，提出“加強基礎(chǔ)、突出前沿、強化實踐、引導(dǎo)創(chuàng)新”的課程體系構(gòu)建原則，重點提高課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)水平，加強研究型教學(xué)模式改革，強化研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建設(shè)過程中，我們采取系列課程整體立項的建設(shè)模式，統(tǒng)籌考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，建設(shè)高水平教材并外聘名師授課，著力提升研究生課程體系和教學(xué)質(zhì)量的整體水平

2 課程體系構(gòu)建的思路和方法

2.1 按照一級學(xué)科設(shè)置課程系列

按一級學(xué)科培養(yǎng)高層次人才和授予學(xué)位是高等教育發(fā)展的趨勢。在一級學(xué)科下招收并培養(yǎng)研究生，可在更寬的范圍內(nèi)更靈活地選拔人才滿足培養(yǎng)具備堅實的理論知識和系統(tǒng)的專門知識的要求，有利于改變研究生教育在“只專不博”的不足，這既可提高培養(yǎng)質(zhì)量，也可為導(dǎo)帥和研究生提供更廣的學(xué)術(shù)活動和繼續(xù)發(fā)展的空間堅持一級學(xué)科發(fā)展思路重在強調(diào)拓寬學(xué)科建設(shè)和發(fā)展空間，更加有利于探索科學(xué)和技術(shù)的前沿，尋求各個學(xué)校的學(xué)科特色，創(chuàng)建高水平的的學(xué)科和學(xué)校 。基于這種思路，我們在課程體系構(gòu)建過程中，根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)需求等特點，將學(xué)科凝練成5個專業(yè)領(lǐng)域和12個研究方向，各專業(yè)領(lǐng)域和研究方向的關(guān)系見表l 。

根據(jù)本學(xué)科各專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和特點，學(xué)院設(shè)置了一批高水平的學(xué)科核心課程并明確設(shè)為必修課，各專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的核心課程見表2。

為確保研究生所修課程成體系，同時又具備一定的廣度和深度，學(xué)院要求學(xué)生在修讀課程時必須達到如下要求 ：-是至少選修1門計算機科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的核心課程和1門本專業(yè)領(lǐng)域的核心課程，以達到知識深度的要求；二是覆蓋至少2個專業(yè)領(lǐng)域不少于6學(xué)分的核心課程，以達到知識寬度的要求。與此同時，為提高碩士生的軍事和人文素質(zhì)，學(xué)院還要求每個碩士研究生至少選修1軍事類課程和l門人文類課程，并分別獲得至少1個學(xué)分。

2.2 分級確定課程類型和內(nèi)涵

課程分級是國內(nèi)外許多高校的通行做法，便于區(qū)別不同課程的類型和內(nèi)涵，便于導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機學(xué)院在研究生課程體系建設(shè)中根據(jù)課程類型和內(nèi)涵設(shè)置了4個不同的級別。500級課程定義為學(xué)科基本理論和技術(shù)基礎(chǔ)課程，包括公共基礎(chǔ)課、本學(xué)科專業(yè)研究生層次的理論或技術(shù)基礎(chǔ)課程以及本學(xué)科公共的研究生層次的實驗技術(shù)課程等；600級課程定義為學(xué)科專業(yè)課程，包括本學(xué)科研究生層次的專業(yè)性較強的課程以及本學(xué)科研究生層次難度較大、較專門深入或涉及前沿的課程，或為特定學(xué)科專業(yè)的碩士研究生設(shè)置的專門文獻閱讀、講座或?qū)嶒灱夹g(shù)課程等；700級課程定義為學(xué)科前沿的新理論和新方法課程，包括本學(xué)科前沿高新技術(shù)的理論基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程等；800級課程定義為高級講座與研討課程，包括反映本學(xué)科前沿和最新發(fā)展的系列講座類課程等 。在5個專業(yè)領(lǐng)域中，學(xué)院共開設(shè)了78門不同級號的課程，其中500級課程20門，600級課程32門，700級課程21門，800級課程5門。表3列出了計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)專業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置。

可以看出，課程涵蓋了專業(yè)領(lǐng)域中基礎(chǔ)課程、實驗課程以及前沿研討課程，課程基礎(chǔ)性和難度根據(jù)實際情況有所區(qū)分。

2.3 提高實踐課程比例，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)課題研究需要，提高實踐課程比例有助于研究生更好地開展課題研究。我們在進行課程體系建設(shè)時，特別強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重（包括實驗課程和課內(nèi)實驗學(xué)時）應(yīng)占學(xué)生整個學(xué)時比例的15%～20%。

在學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的課程體系中，除研究生入學(xué)入伍教育、軍事理論教學(xué)與實踐、軍事技能體能訓(xùn)練、軍人素質(zhì)養(yǎng)成等軍事類教學(xué)實踐活動外，我們還在課內(nèi)設(shè)置了若干門綜合實踐項目以及按照專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT設(shè)置的綜合性設(shè)計類實驗課程。5個專業(yè)領(lǐng)域共設(shè)置計算機體系結(jié)構(gòu)實驗、面向體系結(jié)構(gòu)的軟件優(yōu)化實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實現(xiàn)、新型軟件開發(fā)方法實驗、軟件測評實驗、智能計算實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、信息系統(tǒng)分析與集成實驗、計算機安全技術(shù)實驗等9門綜合性設(shè)計類實驗課程，要求每個研究生必須完成1個實驗課學(xué)分。實踐表明，通過修習(xí)這些實踐課程，學(xué)生的動手實踐能力得到了極大提高，為開展課題研究和論文寫作打下良好基礎(chǔ)。

此外，為加強學(xué)術(shù)交流，我們還提高了研究生參加學(xué)術(shù)交流活動的等級和次數(shù)要求，要求研究生在學(xué)期間必須參加一定數(shù)量的學(xué)術(shù)交流活動，以開闊視野，增長知識。

2.4 瞄準國際前沿，強化教學(xué)內(nèi)容改革

在設(shè)置計算機學(xué)科課程體系時，學(xué)院要求教師必須時刻跟蹤本領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，把最新成果體現(xiàn)在課程教學(xué)中；同時鼓勵教師和學(xué)生積極跟蹤相關(guān)領(lǐng)域的國際頂級會}義，消化和吸收國際最新的研究成果，進一步優(yōu)化教 學(xué)內(nèi)容力求充分反映計算機技術(shù)發(fā)展的深度與廣度，確保理論內(nèi)容的基礎(chǔ)性、研究性和前沿性，

2.5 引進與自編相結(jié)合，加強教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程體系建設(shè)的重要組成部分在教材建設(shè)上，國內(nèi)各高校始終 堅持“選用+自編”相結(jié)合的原則，選用國際公認的優(yōu)秀原版教材作為課堂教材，同時在學(xué)習(xí)、分析、借鑒國外教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身科研實際自編高水平教材，如我們開設(shè)的高級計算機體系結(jié)構(gòu)課程一直跟蹤選用John L.Hennessy和David A.Patterson編著的《計算機體系結(jié)構(gòu)量化研究方法》，目前已用到第5版。自編的《計算機體系結(jié)構(gòu)》系列教材也被湖南大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、同濟人學(xué)、海軍工程大學(xué)、信息工程大學(xué)等多所學(xué)校選用，作為相關(guān)課程的教材。

同時，考慮到研究生教育的前沿性，我們把與各課程相關(guān)研究領(lǐng)域的國際頂級會議論文集、國際頂級期刊上的論文作為教材的拓展和參考資料。

3 課程體系建設(shè)效果

3.1 課程體系得到進一步優(yōu)化

學(xué)院按照一級學(xué)科思路加強課程建設(shè)，按照專、業(yè)領(lǐng)域進行課程設(shè)置，強化了學(xué)科核心課程的地位，同時兼顧碩士、博士研究生課程設(shè)置，將碩士、博士課程打通，精簡了原課程體系中的課程門數(shù)，提高了課程學(xué)分的含金量，有效地消除了低水平課程和冗余課程。

經(jīng)過調(diào)整建設(shè)，我們將碩士研究生修課學(xué)分從32學(xué)分精簡到24學(xué)分，并在課程的深度和廣度上分別作了限制，較好地適應(yīng)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)需求。在高水平研討課方面，學(xué)院通過跟蹤技術(shù)發(fā)展趨勢，聘請國際國內(nèi)高水平教授參與授課，明顯提升了課程的內(nèi)涵和品質(zhì)。如軟件工程前沿課程是一個800級研討課程，每年授課教師都會將本領(lǐng)域最新前沿的高水平學(xué)術(shù)論文引入課堂，同時邀請本領(lǐng)域?qū)＜乙黄饏⑴c授課和討論，效果明顯。

3.2 研究生實踐動手能力得到提高

新的課程體系特別注重對研究生實踐動手能力的培養(yǎng)，大部分課程設(shè)置了綜合實驗項目。研究生通過參與課內(nèi)綜合實驗以及選修綜合性實驗課程，實踐能力得到顯著提升，為進入課題研究打下了堅實基礎(chǔ)。同時，通過入學(xué)入伍教育和軍事基礎(chǔ)素質(zhì)教育，研究生的軍事素質(zhì)得到顯著提升在學(xué)術(shù)交流方面，學(xué)院鼓勵研究生參加本領(lǐng)域高水平國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議并在大會上宣讀自己的論文和研究成果，鼓勵他們和國內(nèi)外同行進行廣泛交流和研討，不斷碰撞出思維的火花。通過參與各類學(xué)術(shù)活動以及出國參加高水平學(xué)術(shù)會議，研究生的綜合素質(zhì)和能力得到明顯提高。

3.3 教學(xué)模式改革初見成效

在課程體系建設(shè)中，我們把教學(xué)模式改革和課程體系建設(shè)有機統(tǒng)一起來。瞄準國際一流與軍事特色相統(tǒng)一的建設(shè)目標，我們著重開展了研究型教學(xué)和案例型教學(xué)模式的改革，實施3小時研究生課程教學(xué)單元，使高水平科研人員有時間參與到教學(xué)實踐中。同時通過“走出去+請進來”的方式，積極選派主講教師赴國外高水平大學(xué)進行學(xué)習(xí)深造，聘請國外高水平教授參與課程授課，近年來，學(xué)院每年都會選派5～10名教師赴國外高水平大學(xué)做高級訪問學(xué)者，要求這些教師在訪問學(xué)習(xí)期間跟蹤學(xué)習(xí)1門和自己專業(yè)領(lǐng)域相同或相近的課程，通過聽課比較，促進自身課程建設(shè)水平的提高。此外，學(xué)院每年會邀請100余名國內(nèi)外知名專家學(xué)者來學(xué)院講學(xué)，參與授課和教學(xué)研討，提升了課程整體建設(shè)水平。

4 結(jié)語

國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機學(xué)院構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生課程體系的一系列措施取得了較好的效果。通過課程分級設(shè)置，課程的深度和廣度得到了較好地區(qū)分，學(xué)生選課更具針對性和指導(dǎo)性；實踐環(huán)節(jié)的加強，使研究生綜合素質(zhì)和實踐能力得到了有效地提升；課程內(nèi)容與國際技術(shù)前沿接軌，高水平教授一起參與授課，這些使得課程的整體水平得到有效提升。

課程體系建設(shè)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標以及學(xué)校人才培養(yǎng)的定位緊密相關(guān)，這是一項長期、系統(tǒng)的工程。每所學(xué)校都應(yīng)根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，不斷探索和建設(shè)適合自身人才培養(yǎng)需要的課程體系，建設(shè)富有內(nèi)涵的學(xué)科核心課程，建立健全有利于促進課程體系建設(shè)的管理制度和保障機制，確保課程體系運行的有效性。